Dictionnaire

Form. prof./Org. scol.Établissement d’enseignement destiné à préparer les jeunes et les adultes à occuper un emploi et qui dispense des cours aux ordres secondaire et supérieur, ainsi que des programmes de formation complémentaire.

École de formation professionnelle/technique. Les fonctions et les objectifs de l’école professionnelle ont tendance à recouvrir ceux de l’école technique; ces deux termes sont d’ailleurs souvent utilisés comme synonymes dans divers systèmes nationaux d’enseignement __ BIT (1987). Le terme technique est également utilisé à des degrés supérieurs de formation.

Cur./Org. scol./Péd. École dont les idéaux et les critères de succès sont élevés, et dont l’infrastructure pédagogique est suffisamment développée pour permettre la meilleure réussite des apprentissages pour tous et chacun des élèves. Syn. école de la réussite. V égalité des acquis/des chances. VA école, O.

Adm. éduc./Cur./Gest. ens./Org. scol. Faisant suite à l’école de base, école où les élèves acquièrent une formation qui correspond à une orientation intellectuelle (littéraire, mathématique, scientifique) ou à une destination professionnelle particulières. EA école de base/spécialisée; éducation spécialisée.

A. Mission : qualification professionnelle et répartition des rôles et positions sociales __ CRAHAY, M. (1997).

B. Justice méritocratique ou distributive. Pour l’école de spécialisation, nous souhaitons d’abord le respect du principe de la reconnaissance des mérites. L’orientation dans les différentes filières de formation devrait répondre aux exigences de transparence, de rigueur et d’objectivité. Puisqu’une sélection entre les individus s’opère inévitablement dans tout système d’enseignement, attachons-nous à ce qu’elle prenne place le plus tard possible dans le cursus. Exigeons que ces critères précis soient définis et que les dispositifs d’évaluation pronostique opèrent selon des règles strictes et connues de tous. Refusons pour les enseignants la confusion de rôles à laquelle les contraint la situation actuelle : il n’est pas sain qu’ils soient simultanément formateurs et évaluateurs, juges et parties. De façon à la fois plus précise et plus nuancée, efforçons-nous de construire des dispositifs où doivent s’articuler évaluation interne (celle des enseignants) et évaluation externe (celle de juges extérieurs ou d’épreuves standardisées). Peut-être faut-il oser se montrer plus exigeant encore pour cette école de spécialisation? Car, si nous attendons que tous les enfants sortent de l’école de base avec la pleine maîtrise des compétences jugées indispensables à tout citoyen du XXI^e siècle, ne faut-il pas demander à l’école de spécialisation qu’elle dote tous les individus d’une qualification de qualité? À côté du droit à l’éducation de base pour tous, ne faudrait-il pas ériger un droit à la qualification pour tous? (...) ne devrait-on pas faire obligation à la société de donner à chacun de ses membres une spécialisation professionnelle valorisable sur le marché de l’emploi, autrement dit, de garantir l’employabilité de tous? __ id.

Adm. scol./Gest. app./Gest. ens. F.f. Traduction littérale de l’expression anglaise graduate school; dire plutôt direction administrative des études avancées/des hautes études/du second cycle des études supérieures. VA cycles supérieurs, C.

Adm. scol./Org. scol. F.f. Dire plutôtécole primaire.