Dictionnaire

Écol. éduc. Niche pédagogique réellement occupée par un Sujet dans un écosystème pédagogique __ ROCQUE, S. (1999).

Niche pédagogique réalisée/potentielle. La niche pédagogique réalisée peut, dans certains cas, correspondre à la niche pédagogique potentielle. Cependant, dans la plupart des cas, ces deux niches diffèrent; la niche réalisée se révélant plus restreinte ou plus vaste que la niche potentielle __ ROCQUE, S. (1994).

Écol. Syn. niche fondamentale.

Écol. Niche réellement occupée après l’effet que les autres espèces exercent sur celle-ci ou sur son milieu __ VIEIRA DA SILVA, J. (1979). Syn. niche réelle.

Écol. Syn. niche réalisée.

Écol. éduc. Rôle fondamental joué par l’un des acteurs de l’écosystème scolaire, incluant son espace physique et culturel, ses activités ainsi que ses relations avec les autres composantes de cet éducosystème __ ROCQUE, S. (1999). V niche éducationnelle/éducologique/pédagogique.

Niche/écosystème scolaire. Un écosystème scolaire comporte plusieurs niches scolaires __ id.

Écol. Niche écologique limitée aux paramètres spatiaux.

Mor./Phi. Système de pensée qui récuse toute donnée absolue (vérité, valeur morale, hiérarchie) qui s’érigerait en contrainte de la liberté totale de l’être humain. VA discours pédagogique, 1.

Cur./Org. scol. VA classe, A et F; niveau du discours moral, A; ordre d’enseignement, B. RN assises, B.

CN : classe tous *; échantillon à plusieurs *; évaluation du * de formation atteint; groupe de *; groupes de *; mise à *; question de * cognitif inférieur/supérieur; taxonomie des * conceptuels; théorie des * conceptuels.

Diagn. VA style cognitif, H.

A. Niveau cognitif des questions __ ROY, D. (1991). De nombreuses recherches ont traité du niveau cognitif des questions posées par les enseignants. Les chercheurs désiraient évaluer l’effet du niveau cognitif des questions sur les performances des élèves. Voici la définition des niveaux cognitifs inférieur et supérieur proposée par REDFIELD et ROUSSEAU (1981). • Question de niveau cognitif inférieur : c’est une question utilisée pour rappeler des connaissances simples ou pour reconnaître des informations factuelles déjà lues ou présentées par l’enseignant. Elle correspond aux opérations de description, de reconnaissance, de discrimination et de résumé. • Question de niveau cognitif supérieur : c’est une question qui exige de l’élève une organisation mentale des informations et une application de connaissances déjà acquises. Elle correspond aux opérations d’analyse, de synthèse, d’application et d’évaluation.

B. Niveau des questions et apprentissage __ id. Les résultats issus des différentes revues de recherches sont diversifiés et montrent parfois de grands écarts qui limitent la portée des conclusions.

CROOKS (1988) en conclut que l’utilisation de questions de niveau cognitif supérieur favorise habituellement ou, à tout le moins, ne peut nuire à l’apprentissage et à la réussite des élèves. Cependant, les résultats obtenus par la dernière revue de recherches de SAMSON et al. (1987) laissent tout de même présager un effet plus consistant à utiliser des questions de niveau cognitif supérieur, à la condition toutefois d’utiliser ce type de questions tout au long du trimestre.

Même si le nombre de recherches n’est pas suffisant pour considérer ces résultats comme significatifs, il semble que la durée de l’intervention, pendant laquelle l’enseignant pose ce type de questions, soit un facteur déterminant. La prudence nous amène à partager la conclusion de BROPHY et GOOD (1986) à l’effet que le niveau cognitif des questions doit d’abord et avant tout être directement relié aux objectifs poursuivis par l’enseignant.

Cur./Org. scol. F.f. VA ordre d’enseignement, B, C et D.