Dictionnaire

Ens. lang. VA lisibilité, C.

Adapt. scol./Cur./Diagn. (Belg.). État de développement atteint et à atteindre par l’enfant aux différentes étapes de son cursus scolaire dans tous les domaines qui lui garantissent l’épanouissement le plus complet possible __ MERF (Belg.) (1990).

Stat. Syn. seuil de signification.

Psych. cogn. VA structure textuelle, A.

Diagn. Degré d’abstraction dont l’individu fait montre dans l’exercice moral. Le niveau de discours II, par exemple, fonde la morale sur les normes; le niveau de discours V, par contre, fait appel à une théorie éthique; le niveau de discours VI exige qu’on réponde à la question : « pourquoi être moral? » __ SAMSOM, J.-M. (1976). V taxonomie de KOHLBERG.

A. Phase. Le terme level, que nous avons traduit par « niveau », n’implique pas une notion de « meilleur ». On pourrait penser ici à l’idée de phase __ id.

B. Discours/stades. Lorsque les stades font appel à une typologie de motifs, les niveaux de discours moral indiquent le degré d’abstraction atteint par l’individu dans sa « démarche morale » ou dans sa « réflexion morale », ce qui est un facteur important dans le développement du jugement moral __ id.

Épist. gén. Selon Jean PIAGET, niveau qui représente une performance aux tâches formelles proposées à l’élève indiquant clairement la présence de trois à cinq schèmes formels dans la pensée du sujet __ LALIBERTÉ, C. (1991). V niveau conceptuel. EA niveau concret/concret supérieur/formel supérieur/transitionnel.

Nature et limite. Le sujet est capable de faire des abstractions et des inférences, mais il doit bénéficier d’incitations pour développer sa capacité de pensée par rapport aux autres schèmes formels __ id.

Épist. gén. Selon Jean PIAGET, niveau qui représente une performance aux tâches formelles proposées à l’élève démontrant clairement la présence de schèmes formels dans la pensée du sujet __ LALIBERTÉ, C. (1991). V niveau conceptuel. EA niveau concret/concret supérieur/formel inférieur/transitionnel.

Limite. Il est cependant encore approprié d’effectuer un renforcement de ces habiletés __ id.

Org. scol. F.f. Dire plutôt enseignement primaire, secondaire,etc.

Did. Chacun des objectifs d’habileté placé dans un ordre hiérarchique croissant sur une échelle où chaque échelon intègre le précédent. Les niveaux taxonomiques du domaine cognitif déterminés par BLOOM et ses collaborateurs sont dans l’ordre : l’acquisition de connaissances, la compréhension, l’application, l’analyse, la synthèse et l’évaluation. Syn. catégorie taxonomique.

Épist. gén. Selon Jean PIAGET, niveau qui représente la performance obtenue face à des tâches formelles proposées à l’élève, performance pouvant apporter des preuves d’une approche systématique des problèmes et prouver aussi l’utilisation d’abstractions et d’inférences __ LALIBERTÉ, C. (1991). V niveau conceptuel. EA niveau concret/concret supérieur/formel inférieur/formel supérieur.

Limite. Cette performance n’est pas constante __ id.