Dictionnaire

Doc. Syn. validité liée à un critère.

Cur./Doc. Validité de contenu d’un instrument de mesure qui apprécie le degré d’atteinte d’un sous-ensemble d’objectifs, représentatif de l’ensemble des objectifs d’un programme d’études.

A. Nature. Par la validité curriculaire, on s’assure de la congruence entre le contenu d’un examen et les apprentissages devant être réalisés par les sujets. Si un plan d’études prévoyait plusieurs habiletés du domaine cognitif et que le test correspondant ne portait que sur la seule acquisition de connaissances, le test n’aurait alors qu’une faible validité curriculaire.

B. Procédure. La validité curriculaire d’un test s’effectue : a) par la comparaison des items du test avec les objectifs d’un plan d’études; b) par l’analyse des processus de résolution des problèmes que doivent utiliser les répondants. En somme, le test et le plan d’études doivent respecter le même tableau de spécification.

C. Validité-accord. Accord entre les professeurs sur la signification des objectifs __ VAN DER MAREN, J.-M. (1976).

D. Validité psychopédagogique. La validité psychopédagogique est fonction de la capacité du contenu de l’examen à refléter les objectifs prévus et énoncés, objectifs qui sont la raison même de l’examen __ BLOOM, B. S. (1969).

Doc. Syn. validité concomitante.

Doc. Syn. validité de construction/de construit/de structure/hypothético-déductive/structurelle.

Doc. Syn. validité de construct/de construit/de structure/hypothético-déductive/structurelle.

Doc. Validité interne qui indique le degré d’adéquation entre la structure d’un instrument de mesure et le schéma théorique illustrant les caractéristiques comportementales interreliées du trait mesuré. Ex. : test d’intérêts élaboré à partir du schéma des intérêts de THURSTONE; test de besoins à partir de la hiérarchie de MASLOW. Syn. validité de structure.

A. Construit. On entend par construit une dimension ou un trait compris et inféré à partir d’un réseau d’interrelations de caractéristiques ou d’attributs dans le cadre d’une théorie. Les tests de personnalité, d’habiletés multiples, d’attitudes diverses, de jugement, etc. sont élaborés à partir d’un plan théorique décrivant l’ensemble de l’objet à apprécier (ses composantes, les interrelations et l’importance relative de chacune de ces dernières).

B. Nature. La validité de construit se réfère à la définition opérationnelle du trait mesuré et analyse la justesse des hypothèses suggérées par la théorie relativement aux relations entre ce trait et d’autres caractéristiques significatives. Ex. : Il devrait y avoir une corrélation positive significative entre les scores à un test de compréhension de lecture et les scores à des tests d’attention, d’intérêt envers la lecture, etc. L’évidence de ce type de validité n’est pas basée sur une seule étude, mais se fonde sur une accumulation de résultats de recherches faisant appel à diverses techniques corrélationnelles ou inférentielles.

C. Utilité. Type de validité qui indique jusqu’à quel point un test permet des inférences solides à propos des traits mesurés __ MEQ, DGDP : DEP (03.84).

Doc. Type de validité qui indique le degré de : a) congruence de chacun des items avec l’objectif mesuré; b) représentativité de l’ensemble des items d’un instrument de mesure en regard de ce qu’on veut mesurer __ MEQ, DGDP : DEP (03.84). La validité de contenu établit la valeur, la justesse et la pertinence du contenu des questions de l’épreuve, en regard de ce qu’elle cherche à mesurer __ MEQ, DGDP : DMEA (1978). EA validité curriculaire/de construit/de contenu formel.

A. Nature. La validité de contenu est un type de la validité interne d’un instrument de mesure. Elle indique la correspondance entre l’échantillon des questions qui composent l’instrument et l’univers des situations possibles d’où est tiré cet échantillon __ MEQ, DGDP : SREP (1978). Elle exige, en principe, une description complète du mode de comportement en question et de tous les items de tests possibles qui pourraient servir à le mesurer. Il est souvent impossible d’y arriver, puisque le nombre d’items possible peut approcher l’infini __ SELLTIZ, C. et al. (1977).

B. Procédure. La validité de contenu va plus loin que la simple apparence (validité apparente)ou même que la simple logique (validité logique ou rationnelle) en ce qu’elle s’appuie sur la conduite systématique d’un ensemble d’opérations. De fait, la validité de contenu s’appuie sur la comparaison d’un domaine de performance clairement déterminé et d’un univers de tâches correspondant également clairement défini. Elle est donc un ensemble de procédés démontrant la validité d’un test par l’étude du contenu de ses items et par la réponse aux questions suivantes : Chaque item est-il un exemple du type de performance que le test doit mesurer? Collectivement, les items constituent-ils un échantillon représentatif de l’ensemble des performances qui définissent la variable à mesurer?

C. Validité nominale. Il arrive que des mesures soient basées directement sur un comportement de même nature que celui auquel le chercheur s’intéresse. (...) On dit souvent que de telles mesures (...) ont une validité nominale, c’est-à-dire que le rapport de l’instrument de mesure avec ce que l’on tente de mesurer est évident « par définition même ». (...) La mesure dans laquelle un test apparaît exact du point de vue de ceux qui le passent. Quand le test semble mal construit ou inapproprié, il manque de validité nominale __ SELLTIZ, C. et al. (1977).

Doc. Genre de validité [qui] s’intéresse au contenu et à la forme __ OUELLET, A. (1994). EA validité apparente/logique.

Méthodes. Généralement, on se base sur la validité de contenu rationnel et la validité apparente pour établir cette validité. La première concerne la cohérence des éléments d’un test par rapport aux objectifs visés par les questions. La deuxième touche à la perception : le contenu de l’instrument est approprié s’il y a correspondance évidente entre les éléments d’un test __ id.

Doc. Syn. validité concomitante/concourante/congruente/convergente.

Doc. Validité de contenu qui indique à quel point un instrument ou un item ne mesure que l’objet à apprécier indépendamment d’autres variables. La preuve qu’une mesure d’un concept ne mesure que ce concept et nul autre __ SELLTIZ, C. et al. (1977). Syn. validité discriminante.