1. Gén. Terrain; espace clos ou ouvert; étendue comprise dans certaines limites.
2. Gén. Espace idéal constitué par un ensemble de phénomènes d’après leurs positions relatives ou d’après les rapports qu’on peut établir entre leurs propriétés. Champ électromagnétique.
3. Spéc. Ensemble de phénomènes ou d’éléments dont l’existence sous-tend diverses relations ou dont les propriétés permettent une mise en rapport.
4. Épist. Ensemble des concepts, des définitions, des propositions qui forment une branche du savoir à une époque précise. Le champ del’éducation contemporaine. VA branche du savoir, A; domaine d’études, E.
5. Form. prof. Secteur professionnel auquel appartient une activité humaine. Le champ de l’enseignement.Syn.domaine. VA I.
6. Inf. Partie définie par l’utilisateur ou le concepteur d’un programme, qui est réservée à l’enregistrement d’informations spécifiques dans une base de données __ OLF (2002). Ex. : Une fiche d’élève peut contenir les champs suivants : nom, adresse, numéro de téléphone, code, âge, etc.Syn.champ de données.
7. Psych. Ensemble des phénomènes dont une personne est consciente à un moment bien déterminé. Champ de la conscience.
8. Rech./Sc. Ensemble des phénomènes entretenant des relations spécifiques ou admettant un rapport particulier. Le champ de la pédagogie.
9. Soc. Totalité des échanges et des interactions entre une personne et son milieu à un moment donné. V champ social. VAH. EA dépendance-indépendance duchamp.
10. Techno. éduc. Secteur dont les points sont vus simultanément dans la caméra __ CORMIER, F.-P., OLF (1983).
A. Préférence. Traduction littérale du terme anglais field; il est préférable d’employer les mots entrée, rubrique ou zone dans le domaine de l’informatique.
B. Sciences. La notion de champ constitue un modèle fréquemment utilisé dans les diverses sciences. On connaît généralement le concept de champ physique, sans doute constitué par analogie à partir du sens de champ en langue générale. Il relève d’abord de la topologie, sous-domaine des mathématiques. Le terme champ est plus spécifique que celui de domaine; le premier fait référence à des relations entre des personnes, des choses, des phénomènes; à ce titre, domaine est plus évasif sur les rapports possibles. On recense un grand nombre d’applications du concept de champ aux faits d’ordre abstrait dans diverses sciences. Un examen sommaire de la terminologie de diverses sciences permet d’établir le tableau suivant :
champ audible champ auditif champ d’attention champ de conscience champ de fixation champ de mémoire champ de perception champ de regard champ de relation champ du groupe champ mental champ perceptif champ phénoménologique champ psychologique champ psychosocial champ récepteur champ réceptif champ sensoriel champ sensoritonique champ social champ temporel
intermédiaire champ total etc.
Sociologie
champ d’historicité champ de groupe champ social
Anthropologie
théorie du champ
Politique
champ politique
C. Did. Dans sa
définition générale et dans certaines de ses définitions particulières, ce
modèle contribue à la constitution de la didactique fondamentale : la
réflexion sur les contenus passe largement, à titre d’exemple, par l’examen de
la structuration des savoirs en champs. Dans ses formes particulières, le
concept de champ joue un rôle important dans l’élaboration des didactiques
propres à chacune des disciplines. Ainsi, en didactique de la langue
maternelle, la notion de champ sémantique est un objet d’enseignement et donne
naissance à diverses formules didactiques dont les exercices dictionnairiques
fondés sur l’analyse sémique.
D. Champ d’un objectif. Le champ est un
critère destiné à juger de l’étendue des applications possibles d’un
objectif : c’est l’ensemble des situations réelles possibles où le
savoir-faire (ou le savoir-être) qu’il définit est utile (c’est-à-dire est
susceptible de donner un avantage, au sens le plus large, à celui qui le
maîtrise). Le champ d’un objectif comporte deux composantes : le domaine qui
concerne l’étendue des cas où la compétence est pertinente et la transférabilité qui est
relative à la mesure dans laquelle cette compétence peut être effectivement
appliquée à ces différents cas. Le domaine d’un objectif constitue son champ
potentiel; si on tient compte en outre de la transférabilité, on
circonscrit, dans ce champ potentiel, le champ effectif. Bien
entendu, ce champ effectif varie selon les individus et on ne peut, en cette
matière, que parler en termes de moyennes. Le champ d’un objectif comporte une
troisième dimension, la permanence de la maîtrise acquise : certains savoir-faire se
maintiennent longtemps après l’apprentissage, d’autres au contraire se perdent
rapidement s’ils ne sont pas entretenus par l’exercice __ D’HAINAUT, L. (1980).
E. Champ de concentration. Matières
choisies en option par l’élève et qui le préparent spécifiquement aux études
universitaires ou à l’activité professionnelle vers lesquelles il se dirige. Le
secteur de concentration du futur médecin, par exemple, se compose surtout de
la biologie et de la chimie; celui du futur ingénieur, des mathématiques et de
la physique __ MEQ (1968).
F. Champ auditif (habileté
perceptivo-motrice auditive). L’acuité auditive, ou habileté de l’oreille à
détecter les sons, varie selon les individus. (...) La distance auditive,
l’étendue du champ auditif fait partie de l’étude des ondes sonores __ SCHONING, F. (1979).
G. Champ visuel (habileté
perceptivo-motrice visuelle). Ensemble total des stimuli agissant sur l’œil à
un moment donné, considéré comme étant projeté sur une sphère dont l’œil est le
centre (aspect spatial) __ id.
H. Champ social. Kurt LEWIN
a développé une explication de la conduite par la théorie du champ social. Il résume
la dynamique de l’action dans l’équation suivante : B = f (PE), dans
laquelle B représente la conduite (behavio(u)r),
P représente
la personnalité et E, l’environnement. La conduite est donc fonction à la fois
de la personnalité et de son environnement. Mais, selon LEWIN, P et E ne
varient pas indépendamment l’un de l’autre __ ROCHER, G. (1968).
I. Champ professionnel.
Regroupement à l’intérieur d’un secteur, de professions ayant des affinités
entre elles. Ex. : mécanique du bâtiment __ MEQ (1977).
J. Champ de force. Activité
qui consiste à découvrir et à compiler de façon systématique les arguments
« pour ou contre » en vue d’une prise de position __ COULOMBE, P.-P. et al.
(10.76).
K. Champ d’historicité. Ensemble
par lequel l’historicité ou le paradigme socioculturel se transforme en
orientations de l’activité sociale et définit ainsi la zone de création des
significations et des orientations __ BERTRAND, Y. et VALOIS, P. (1980).
L. CN : cours
du * d’études; dépendance du *; dimension dépendance/indépendance du *;
indépendance du *; théorie du * de force.