1. Gén. Fait de manifester sa pensée ou ses sentiments, par la parole, l’écriture, le geste, la mimique, dans le but de se faire comprendre. VA besoin, K; exposé, B; finalité, I; langue, D.
2. Spéc. Intervention orale devant un auditoire. Syn. causerie; conférence;discours.
3. Spéc. Message qui est transmis.
4. Did./Ens. L2/Péd. Relation bidirectionnelle entre le Sujet et l’Agent dans une situation pédagogique. VA approche de l’autogestion pédagogique, A et B; approche de la pédagogie sociale d’autodéveloppement, A et B; approche mécaniste, A et B; approche neurolinguistique, E4 et E5; approche organique, B et C; approche technosystémique, A, B et H; approches didactiques en langues, C; paradigme existentiel, J; paradigme humaniste, G.
5. Psych. Moyen par lequel les individus échappent à la solitude, en échangeant avec leurs semblables. VA empathie, L.
6. Sc. Processus par lequel une source d’informations A tend à agir sur un récepteur d’informations B de manière à provoquer chez celui-ci l’apparition d’actes ou de sentiments permettant une régulation des activités de B ou du groupe auquel appartiennent A et B __ HENRIQUEZ, E. (1971). Ensemble des dimensions de notre monde réel qui résultent du fait que des « entités » en général — avant tout, bien évidemment, des hommes — entrent en relation les unes avec les autres et se mettent à agir les unes sur les autres __ WATZLAWICK, P. (1991). VA approche systémique, A; écriture, F; éducation physique, A; information, H; sémiologie, E; typologie des démarches socioaffectives, 3.2/transdisciplinaire des démarches intellectuelles, B : 3. TA codage; décodage; émetteur; langage; message; récepteur. EA canal de communication.
7. Téléinf.Échange d’informations entre deux correspondants par l’intermédiaire d’un canal de transmission. TA cybernétique.
A. Étym. Du latin communicare, mettre en commun.
B Éléments. Toute communication met en présence six éléments indispensables :
Il est à noter que, quel que soit le sens donné au message par l’émetteur, c’est au récepteur qu’il appartient, en dernier lieu, de le doter de la signification qu’il y perçoit.
C. Cycle.
D. Taxonomie des fonctions. VA langage, B.
Source : BRITTON, J. (1977), adaptée par VALIQUETTE, J. (1979)
E. Descriptions __ BRITTON, J. (1977) adaptée par VALIQUETTE, J. (1979).
MODALITÉ →
FONCTION ↓
ÉMISSION
RÉCEPTION
SITUATION BIDIRECTIONNELLE
1. EXPRESSIVE
S’exprimer
Écouter ou lire l’expression d’autrui
Échanger
2. INFORMATIVE
Informer
S’informer
Participer à une interview, un sondage
3. PERSUASIVE
Persuader
Se faire persuader
Discuter
4. RÉGULATOIRE
Dicter une conduite
Se faire dicter une conduite
5. LUDIQUE
Amuser
S’amuser individuellement
S’amuser collectivement
Source : BRITTON, J. (1977), adaptée par VALIQUETTE, J. (1979)
F. Niveaux. Tout message (segment de communication) porte à la fois sur le contenu (compte rendu) et sur la relation (ordre); le premier niveau rend compte de la transmission d’une information sur des faits, des opinions, des sentiments, des expériences, etc.; le second définit la nature de la relation entre les informateurs. C’est le niveau relationnel (...) __ JACKSON, D. D. (1977).
G. Conditions. Pour qu’il y ait communication, s’imposent des conditions minimales sine qua non (BIBEAU, G., 1989) : une intention, un interlocuteur, une situation (spatiotemporelle), un contexte (linguistique), un code (une langue), un message et un interaction verbale explicite ou implicite.
H.Éduc. Le rôle de la communication éducative est de mettre tous les agents d’éducation d’un milieu en relation dynamique de façon que chacun puisse remplir les fonctions qui lui sont propres __ PALKIEWICZ, J. (1975).
I. Péd. Il est toujours nécessaire de savoir communiquer pour se faire comprendre, pour éviter les équivoques et les quiproquos; d’où le rôle primordial de l’école au regard de ce but. Celle-ci est tenue de créer le climat et les situations pédagogiques favorables à l’apprentissage de la communication.
J. Problèmes. Tout ce qui peut empêcher ou retarder la perception, la compréhension, ou l’expression du langage ou en d’autres termes, tout trouble de langage ou d’audition empêchant un enfant d’apprendre, de communiquer ou de vivre en société __ MEO (1979). TA bruit.
K. Non-communication. Toute rencontre dans laquelle les partenaires ou l’un au moins d’entre eux veulent a priori avoir raison, emporter sans conteste l’adhésion de l’autre, est une situation de « non-communication » en puissance __ ROUSSEAU, G. dans SINNINGER, C. et al. (01.74).
L. Éléments d’un protocole de communication en téléinformatique : 1. définition de la vitesse de transmission en bauds; 2. définition du type de parité (paire, impaire ou nulle); 3. définition du nombre de bits d’arrêt.
M. Attributs de la communication langagière __ BIBEAU, G. (1989). VA N.
1 Modalités
2 Fonctions
3 Formes
4 Conditions (sine qua non)
5 Facteurs
6 Corrélatifs individuels Compétences
Savoirs
1. écouter et lire
Habiletés
a) découper
b) décoder
c) analyser
d) comprendre
1. expressive
2. conative
3. référentielle
4. poétique
1. discours expressif
2. discours incitatif, argumentatif
3. discours informatif, analytique
1. intention(s)
2. interlocuteur(s)
3. situation/ contexte
4. message/ information contenu
5. code (langue
1. personnels
a) cognitifs
b) affectifs
c) comportementaux
1. cybernétique (savoirs : lois de la communication)
5. sociale (savoirs : règles de comportements sociaux)
6. intellectuelle (savoirs : habiletés, méthodes)
7. discursive (savoirs : discours)
8. paraverbale (savoirs : gestes, mimiques)
9. situative (savoirs : situations)
10. informatique (savoirs : traitement de l’information
Source : BIBEAU, G. (1989)
N. Modalités de la communication langagière __ BIBEAU, G. (1992). La communication verbale se fait dans quatre formes ou modes possibles : deux modes passifs (écouter et lire); deux modes actifs (écrire et parler).
Écouter ou lire
et comprendre,
c’est...
Parler ou écrire,
c’est...
1. Transmettre les ondes sonores de l’énoncé ou les caractères écrits au cerveau en les transformant en pulsions nerveuses (électrochimiques).
1. Avoir une intention de communication.
2. Mémoriser l’énoncé en MC (mémoire courte).
2. Trouver les éléments de sens d’une proposition verbale apte à traduire l’intention en ML.
3. Découper l’énoncé de MC en unités syntaxiques en appliquant les règles syntaxiques de ML (mémoire longue) à l’énoncé.
3. Fabriquer la proposition ou coder :
a) syntaxiquement;
b) lexicalement;
c) morphologiquement.
4. Décomposer les unités syntaxiques obtenues en unités morphologiques et lexicales (mots, morphèmes) en appliquant les règles morphologiques et lexicales de ML aux unités.
4. Disposer les éléments de la proposition (ou de l’énoncé) linéairement (mentalement) en MC.
5. Identifier le sens des unités obtenues en comparant MC et ML (syntaxiques et morphologiques).
5. Coder (ou raffiner le codage de) la proposition phonologiquement en MC.
6. Trouver le sens total de l’énoncé en joignant tous les résultats obtenus (structures profondes).
6. Émettre l’énoncé phonétiquement, c’est-à-dire transformer les pulsions nerveuses en ondes sonores ou en formes écrites...
7. Évaluer ou juger le sens de l’énoncé : vrai/faux; bon/mauvais; fait/opinion; favorable/défavorable,...
8. Trouver l’intention de l’auteur de l’énoncé.
... en tenant compte des fonctions, des formes, des conditions, des facteurs et des implications de la communication langagière.
9. Décider du traitement de l’information contenue dans l’énoncé : agir, mémoriser, combiner,...
Source : BIBEAU, G. (1989)
O. Structure des facteurs de la communication __ BIBEAU, G. (1982).
A. Facteurs personnels
1. cognitifs
- connaissances générales
- connaissances particulières sur sujet, interlocuteur, situation*, contexte*
- aptitudes générales
intelligence, mémoire
- niveau de développement intellectuel, instruction
- niveau de maîtrise
du code linguistique, du code culturel
- intentions conscientes et inconscientes
2. affectifs
- attitudes générales
- attitudes particulières devant sujet, interlocuteur, situation, contexte
- sentiments personnels à l’égard de sujet, interlocuteur, situation, contexte
- motivation* à l’égard sujet, interlocuteur, situation, contexte
- bruits de communication (redondance, intelligibilité)
- enchaînement des énoncés
* situation : environnement physique et spatiotemporel
* contexte : environnement linguistique et langagier
* motivation : raisons personnelles qui font naître l’intention et l’action de communiquer
Source : BIBEAU, G. (1982)
P. CN : aide technique à la *; besoin de * écrite; canal de *; compétence de *; contre-* motrice; ethnographie de la *; événement de *; fonctions de la *; intention de *; logiciel de télé*; modes de *; moyens de * de masse; non-*; paramètres de *; processus de * de connaissances; projet de *; simulation de situation de * de la « vie réelle »; situation de *; système de *; système de * adaptée et alternative; système de * augmentative et alternative; taxonomie de la *; taxonomie des fonctions de la *; technologie de l’information et de la *; théorie des *; troubles sévères de *.
