Ens. lang./Ens. L2. Suite d’opérations par lesquelles l’interlocuteur parvient généralement à associer une signification aux énoncés entendus. L’une des habiletés à développer par les élèves en classe au moyen d’une série d’activités conçues pour les amener à saisir le ou les sens d’un message verbal. VA approche neurolinguistique, B4 etD5; enseignement de l’oral, D. EA communication verbale; expression/production orale.
A. Modèle général. Gilles BIBEAU (notes de cours) décrit les opérations de compréhension orale, en langue maternelle ou en langue seconde, en huit étapes à l’aide du modèle reproduit ci-dessous. Le caractère linéaire et succinct du modèle laisse entrevoir la série d’opérations mentales minimales pouvant conduire à la compréhension orale (ou à l’abandon de la compréhension). De plus, il ne faut pas oublier la présence d’opérations complexes dans la mémoire à long terme et la nécessité d’une gestion cognitive qui veille à mettre en marche et à réaliser ces opérations. V mémoire. (Voir figure page suivante)
Modèle général de la compréhension d’énoncés oraux __ BIBEAU, G. (notes de cours)
B.Étapes __ LAFONTAINE, L. (2003) dans DEFAYS, J. M. et al. (Éd.).
ÉTAPES DU PROJET D’ÉCOUTE
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE
EXEMPLES DE STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE POUVANT ÊTRE ENSEIGNÉES AUX ÉLÈVES
Préécoute (préparation à l’écoute)
Stratégies métacognitives (qui permettent de faire le point sur ce que l’auditeur va apprendre ou vient d’apprendre)
• Anticipation
• Reformulation
• Formulation d’hypothèses
• Etc.
Écoute
Stratégies cognitives (qui favorisent l’interaction entre l’auditeur et le matériel didactique)
• Traitement de l’information
• Reformulation
• Vérification d’hypothèses
• Etc.
Après l’écoute (réalisation d’un projet connu, réel et authentique)
Stratégies socioaffectives (qui favorisent l’interaction avec les autres pour aider l’apprentissage)
• Questionnement
• Réaction
• Encouragement
• Etc.
Source : LAFONTAINE, L. (2003) dans DEFAYS, J. M. et al. (Éd.)
