1. Did./Péd. Grille expérientielle permettant à une personne d’évaluer des situations et, si nécessaire, d’anticiper et d’agir. VA éducation, E;taxonomie des habiletés en sciences humaines, 1.B/du domaine cognitif, F : 6.
2. Ens. lang. VA compréhension en lecture, A.2.
3 Ling./Phi. Représentation mentale et générale des traits stables et communs à une classe d’objets directement observables, et qui est généralisable à tous les objets présentant les mêmes caractéristiques. RN assises, B.
4. Phi. Unité de construction mentale; la plus petite composante d’une proposition __ BUNGE, M. (1983) : trad. V réflexion.
5. Psych. Relation qui s’établit chez une personne entre son moi et le monde; lien qui unit le sujet et l’objet __ BORDELEAU, L. (1983). Processus mental qui sert à la formation d’une idée __ BUNGE, M. (1983) : trad. V réflexion.
A. Gén.Concept est couramment employé comme synonyme deidée, de notion.
B. Concept/idée. Idée relève du langage commun, présente un caractère vague, alors que concept est plus technique et plus précis. Selon Mario BUNGE (1983), « les concepts sont les blocs de construction de toutes les autres idées ».
C. Distinction. Concept est plus objectif que idée et notion; chacun peut avoir sa notion, son idée de la justice, de la paix, etc., tandis que les concepts de didactique, de curriculum, d’évaluation, de pédagogie, etc. devraient se présenter comme indépendants de l’esprit de celui qui les énonce.
D. Concept/terme. Le concept est désigné par un terme.
E. Sciences. Dans les sciences, les concepts doivent être rigoureusement définis. Pour André OUELLET (1982) : « Si un concept est une idée abstraite ou un symbole qui n’est pas directement observable ou mesurable, le chercheur doit inventer ou créer des moyens qui lui permettent d’adapter un concept à des fins d’investigation scientifique : pour ce faire, il ajoute de nouvelles dimensions à son concept que l’on désigne sous le nom de concept opératoire, qui implique l’idée d’une opération concrète. »
F. Nature. Issu des processus de différenciation et d’intégration de l’objet par le sujet, le concept en est l’épiphénomène. (...) Pour emprunter l’idée de PIAGET, il représente l’équilibre entre l’assimilation et l’accommodation __ id.
G. Psychon. Chaque concept s’identifie à l’activité spécifique d’un psychon, ou d’un système neuronal malléable __ BUNGE, M. (1983) : trad.
H. CN : apprentissage d’un *; système de *.
I. CN __ conceptuel,le : analogie *; cadre *; champ *; changement *; code *; définition *; développement *; domaine *; enseignement *; modèle *; niveau *; recherche *; réseau *; schème *; structure *; style *; système *; taxonomie du domaine *; taxonomie des niveaux *; théorie *; théorie des niveaux *; théorie des systèmes *.