Péd. Manière utilisée par l’élève pour apprendre, qui implique l’utilisation de ses ressources internes en interaction avec son environnement.
A. Préparation __ MEQ, DGDP : DFG (10.84).
Tableau 11er temps : Préparation de la situation pédagogique
DÉMARCHE D'APPRENTISSAGE
DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
L’élève :
L’enseignant :
Rappel du passé
• se rappelle la situation pédagogique précédente
• facilite le retour sur la situation pédagogique précédente
• observe les significations que l’élève dégage de la situation pédagogique précédente
• se rappelle les résultats de la situation pédagogique vécue : attitudes, habiletés, connaissances
• fait expliciter les résultats de la situation pédagogique vécue : attitudes, habiletés, connaissances
• vérifie la formulation et l’expression des résultats de la situation vécue : attitudes, habiletés, connaissances
Précision et signification des objectifs d'apprentissage
• formule ses propres objectifs d’apprentissage
• présente les objectifs d’apprentissage
• vérifie la compréhension des objectifs d’apprentissage
• s’approprie les objectifs proposés
• rend les objectifs d’apprentissage significatifs et accessibles
• vérifie le degré de signification des objectifs d’apprentissage
• relie les objectifs d’apprentissage à son vécu et anticipe en tirer profit et avantage d’où sa participation et son intérêt
• relie les objectifs d’apprentissage au vécu des élèves en facilitant et soutenant la découverte de significations
• vérifie la pertinence des objectifs d’apprentissage proposés en observant l’expression de significations personnelles
• considère ses acquis (habiletés, connaissances…) en rapport avec les objectifs d’apprentissage proposés
• facilite la relation entre les acquis (habiletés, connaissances…) et les objectifs d’apprentissage proposés
• vérifie les acquis nécessaires à la poursuite des objectifs d’apprentissage proposés
Précision du contexte d'apprentissage
• propose ou choisit une ou des situations pédagogiques en rapport avec les objectifs d’apprentissage proposés
• propose une ou des situations pédagogiques en rapport avec les objectifs d’apprentissage explicités
• vérifie la compréhension des situations pédagogiques à vivre
• dégage des significations en rapport avec les situations pédagogiques proposées
• propose des situations signifiantes à l’élève
• observe ce que l’élève dégage comme significations des situations pédagogiques proposées
• fait le choix d’une situation pédagogique
• propose un choix parmi les situations pédagogiques
• observe le choix effectué par l’élève
• formule ses propres questions, ses réactions, ses hésitations à l’égard de la situation pédagogique
• sécurise l’élève en lui annonçant ce qui est attendu de lui
• vérifie si l’élève est à l’aise dans la situation pédagogique
• établit les contacts avec l’environnement (ressources humaines, matérielles...)
• facilite l’organisation de l’environnement (ressources humaines et matérielles, espace, temps, groupe)
• observe les modalités de contact avec l’environnement utilisées par l’élève
• ...
Source : MEQ, DGDP : DFG (10.84)
B. Réalisation __ id.
Tableau 22e temps : Réalisation de la situation pédagogique
Traitement du contenu d'apprentissage
• recherche et explore les informations ou les sources de données rattachées à la situation pédagogique (sujet traité, centre d’intérêt, question...)
- il observe et interroge l’environnement
- il répertorie, inventorie
- il analyse
- il décrit, imagine, nomme
- il formule des hypothèses
- il anticipe une ou plusieurs solutions
• organise les informations ou les sources de données rattachées à la situation pédagogique
- il trouve des ressemblances
- il établit des rapports
- il dégage des caractères communs
- il résume
- il établit des liens, fait des synthèses
- ...
• choisit les informations ou les sources de données rattachées à la situation pédagogique
- il ordonne, hiérarchise
- il vérifie, estime, évalue, compare
- il critique, précise
- il choisit, privilégie une solution parmi les hypothèses formulées
• procède à la présentation des résultats
- il généralise, extrapole
- il démontre, déduit
- il réalise une production
- il élabore une solution, un produit
- il applique ou met en œuvre les éléments d’une solution
• guide la recherche de l’information ou des sources de données
• propose des éléments d’information ou des sources de données
• fournit les éléments d’information ou les sources de données
• fait prendre conscience de la démarche utilisée dans la recherche de l’information ou des sources de données
• guide dans l’organisation des éléments d’information ou des sources de données
• propose des pistes d’organisation de l’information ou des sources de données
• fournit des pistes d’organisation de l’information ou des sources de données
• fait prendre conscience de la démarche utilisée dans l’organisation de l’information ou des sources de données
• guide dans l’évaluation et le choix de l’information ou des sources de données
• propose des pistes d’évaluation de l’information ou des sources de données
• fournit des pistes d’évaluation de l’information ou des sources de données
• fait prendre conscience de la démarche utilisée dans l’évaluation de l’information ou des sources de données
• guide dans la présentation des résultats
• propose des pistes de présentation des résultats
• fournit des pistes de présentation des résultats
• fait prendre conscience de la démarche utilisée dans la présentation des résultats
• observe la démarche de l’élève dans la recherche de l’information ou des sources de données
• observe les stratégies utilisées par l’élève dans sa démarche de recherche et d’exploration de l’information ou des sources de données
• vérifie l’intérêt de l’élève dans sa recherche de l’information ou des sources de données
• observe la démarche de l’élève dans l’organisation de l’information ou des sources de données
• observe les stratégies utilisées par l’élève dans sa démarche d’organisation de l’information ou des sources de données
• vérifie l’intérêt de l’élève dans son organisation des éléments d’information ou des sources de données
• observe la démarche de l’élève dans l’évaluation et le choix des éléments d’information ou des sources de données
• observe les stratégies utilisées par l’élève dans sa démarche d’évaluation de l’information ou des sources de données
• vérifie l’intérêt de l’élève dans son évaluation de l’information ou des sources de données
• observe la démarche de l’élève dans la présentation des résultats
• observe les stratégies utilisées par l’élève dans sa démarche de présentation des résultats
• vérifie l’intérêt de l’élève dans sa présentation des résultats
C. Intégration __ id.
Tableau 33e temps : Intégration de la situation pédagogique
Objectivation de l'apprentissage
• effectue un retour sur la situation pédagogique
• facilite le retour sur la situation pédagogique
• observe la participation de l’élève dans le retour sur la situation pédagogique
• observe l’élève dans son objectivation de la situation pédagogique
• observe la démarche de l’élève pour en arriver à tirer des conclusions
• observe la démarche de l’élève pour en arriver à dégager des règles et des principes
• observe la démarche de l’élève pour en arriver à appliquer le résultat dans une situation analogue
• vérifie la pertinence des significations personnelles reliées à la situation pédagogique
• évalue la démarche suivie et les apprentissages réalisés par l’élève
• observe l’image que l’élève a de lui-même
• vérifie le degré de participation de l’élève dans les situations de réinvestissement
Rétroaction et renforcement de l'apprentissage
• objective le processus et le produit de la situation pédagogique
• guide l’élève dans l’objectivation de la situation pédagogique
• tire des conclusions
• aide l’élève à tirer des conclusions
• dégage des règles et des principes
• aide l’élève à dégager des règles et des principes
• applique le résultat à une situation pédagogique analogue
• aide l’élève à appliquer le résultat dans une situation pédagogique analogue
Réinvestissement et signification de l'apprentissage
• intègre la situation pédagogique en y dégageant des significations personnelles
• aide l’élève à dégager les significations personnelles reliées à la situation pédagogique
• agrandit son répertoire d’attitudes, d’habiletés et de connaissances
• fournit de la rétroaction sur les résultats de la situation pédagogique
• prend confiance en lui-même
• facilite l’expression et la manifestation de la confiance que l’élève a en lui-même
• devient disponible pour réinvestir dans une autre situation pédagogique
• propose des situations de réinvestissement
N.B. Il y a interdépendance entre les différents éléments du processus; leur déroulement n’est pas linéaire et varie d’un élève à l’autre.
» Dictionnaire