4. Rech. Processus d’identification des déficiences, des faiblesses, des lacunes d’une situation jugée indésirable pour qu’au-delà de symptômes, l’on puisse déterminer les causes les plus déterminantes et établir une façon d’améliorer efficacement l’ensemble. Bilan qui résulte du processus précédent. Qsyn. problématique. TA étiologie. RN éducation-discipline, B.
A. Étym. Du grec diagnôstikos, apte à reconnaître.
B. Orthographe : diagnostic (n.m.); diagnostique (adj.).
C. Méd./Psych. En accord avec son sens original, on attribue généralement au terme diagnostic une connotation médicale. Encore aujourd’hui, l’ensemble des gens lui associent un caractère pathologique, de nature médicale ou psychologique. Le diagnostic est soit l’action d’identifier un dysfonctionnement physique ou mental, soit la détermination de la nature d’une anomalie qui résulte de l’étude de ses signes et de ses autres manifestations. Dans cette optique, le diagnostic implique une pathologie, laquelle nécessite une thérapeutique ou une prescription curative, à laquelle on associe habituellement un pronostic, c’est-à-dire une évolution probable de la pathologie sous l’effet de la thérapeutique. Ainsi, on parlera d’un diagnostic clinique, instrumental, de laboratoire, etc.
D. Adapt. scol. Le paradigme longtemps dominant de l’adaptation scolaire (jadis de l’enfance inadaptée) s’inscrit dans une perspective psychomédicale des troubles d’apprentissage et des autres mésadaptations scolaires des élèves. Dans cette optique, le diagnostic revêt une connotation négative de celle de dysfonctionnement de l’élève qui serait les causes de ses insuccès scolaires et de ses comportements inappropriés. Christiane BENOÎT (2000, 2005) a démontré que le paradigme psychomédical avait échoué et ne présentait aucune voie de solution aux difficultés, troubles et mésadaptations scolaires. Elle préconise plutôt un changement de paradigme : du psychomédical au pédagogique.
E. CN : évaluation-*; fonction de *; groupe *; module de *.
F. Nomenclature.
accomplissement
acquis
a. expérientiels
a. extrascolaires
a. non scolaires
a. scolaires
action diagnostique
acuité
a. auditive
a. visuelle
adaptabilité
adultes peu ou pas à l’aise avec l’écrit
agressivité
alalie
alexie
alphabète
alphabétisation
alphabétis
Alzheimer (maladie d’)
amblyope
amotivation
ampleur des catégories
analphabète
a. complet
a. de base
a. de retour
a. fonctionnel
analphabétisme
a. de minorité
a. de retour
analyse de fonctions
a. de la tâche
a. de postes
a. de tâches
a. des besoins de formation
a. des tâches
a. structurale
angle
a. relationnel
anomie
antécédents expérientiels
a. scolaires
anxiété
aphasie
a. congénitale
aphémie
aphonie
apraxie
a. bucco-linguo-faciale
aptitude
a. professionnelle
arriération
attention
a. dirigée
a. préférentielle
a. sélective
attitude
attitudes
audimutité
autisme (caractérisé)
autodétermination
autoévaluation
autonomie
autonomisation
autoresponsabilité
autorité
autostimulation
aveugle
bagage éducatif
balayage
barème descriptif
b. graphique
b. numérique
bégaiement
bilan fonctionnel
capacité
c. perceptive
c. physique
c. rythmique
caractéristique individuelle
catégories de BALES
c. de DE LANDSHEERE
c. de FLANDERS
champ auditif
c. visuel
check-list
classement
classification Q
code
compétence
complexité cognitive
comportement adaptatif
c. de retrait
c. observable
c. suicidaire
compréhension
concept de soi
conceptualisation abstraite
conditions préalables
conduite
connaissance de soi
conscience
contreréaction
contrôle flexible
c. resserré
cours communs et obligatoires
culture
débilité
d. mentale
défi
déficience
d. auditive
d. de la parole
d. des organes internes
d. développementale
d. du langage
d. du psychisme
d. esthétique
d. intellectuelle
d. mentale
d. motrice grave
d. m. légère
d. organique
d. physique
d. psychologique
d. sensorielle
d. visuelle
déficient mental
déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
dépendance conditionnelle
d. du champ
d. unilatérale
dépistage
désavantage physique
désordre déficitaire de l’attention
d. majeur de comportement
destruction
déterminisme réciproque
développement affectif
d. cognitif
d. conceptuel
d. expérientiel
d. moral
d. perceptuel
d. social
déviance
diagnostic différentiel
d. éducatif
d. éducationnel
d. étiologique
d. pédagogique
d. scolaire
diagnosticien
diagnostique
difficulté d’apprentissage
d. grave d’apprentissage
dimension dépendance/indépendance du champ
d. impulsivité/réflexivité
discrimination
d. multiple
disposition
don
douance
doué
dynamique motivationnelle
dysarthrie
dysfonction cérébrale mineure
dyslogie
dysnomie
dysphasie
dysphonie
échec scolaire
échelle continue
é. d’appréciation
é. d’attitude(s)
é. d’évaluation
é. de comportement(s)
é. de LIKERT
é. de notation
é. de pourcentages
é. de proportions
é. de quotients intellectuels
é. de rapport
é. de stanines
é. descriptive
é. dichotomique
é. discrète
é. en catégories
é. nominale
é. ordinale
é. ordonnée
é. proportionnelle
é. qualitative
é. quantitative
é. unidimensionnelle
é. verbale
élève à risque
é. ayant des difficultés d’ordre comportemental
é. ayant des d. graves d’apprentissage
é. ayant des troubles de comportement
é. ayant des t. graves de comportement associés à une déficience psychosociale
é. ayant une déficience intellectuelle légère
é. en difficulté d’adaptation et d’apprentissage
é. en d. d’apprentissage
é. exceptionnel
é. handicapé
é. h. en raison d’une déficience auditive
é. h. en r. d’une d. intellectuelle
é. h. en r. d’une d. motrice
é. h. en r. d’une d. organique
é. h. en r. d’une d. physique
é. h. en r. d’une d. sensorielle
é. h. en r. d’une d. visuelle
é. h. en r. de multiples déficiences ou difficultés
é. h. par des troubles sévères de développement
é. h. par une déficience intellectuelle profonde
é. inadapté
empathie
enfant déficient mental
e. d. m. moyen
e. handicapé
e. hyperactif
engagement cognitif
enseignement collégial
entrave
entrevue
épreuve pour évaluer les facteurs de la valeur physique
estime de soi
évaluateur externe
é. interne
évaluation
évaluation de classement
é. de contexte
é. de placement
é. des besoins
é. des intrants
é.-diagnostic
é. formative
é. formatrice
é. systématique
évaluer
exactitude
examen d’entrée
exceptionnel
exigences préalables
expérience concrète
expérimentation active
extension du soi
facteur prédictif
faculté
faculté cognitive
faible lecteur
feedback
f. correctif
fiche d’appréciation
follow-up
fonctionnement social
franchise
grille de BALES
g. de DE LANDSHEERE
g. de FLANDERS
groupe hétérogène
g. homogène
habileté
h. perceptivo-motrice auditive
h. p.-m. visuelle
h. physique complexe
h. p. simple
habilité
handicap
honnêteté
hyperactivité
h. et déficit de l’attention
hyperkinésie
idée fausse
i. préconçue
identité de soi
i. socioculturelle
idiotie
illettré
illettrisme
image de soi
imbécillité
impropriété
impulsivité
inattention
incapacité
i. apprise à se venir en aide
incidence
indépendance du champ
i. négative
inhibition proactive
instrument d’évaluation
i. d’observation
i. standardisé
instrumentation diagnostique
interdépendance
intérêt
interférence
i. proactive
intuition
inventaire d’intérêts
isolement
jugement affectif
j. appréciatif
j. évaluatif
j. moral
jugement
justice
langage au préscolaire
libertés civiles
loi
maladie pédogénique
mathophobie
mesure
m. critériée
m. directe
m. globale
m. indirecte
m. normative
m. ponctuelle
m. spécifique
mesurer
méthode du paragraphe à compléter
méthodes d’évaluation
milieu alphabète
MMS
modèle de KOHLBERG
m. de KOLB
m. de l’étudiant
moi scolaire
motivation
m. extrinsèque
m. instrumentale
m. intégrative
m. intrinsèque
mouvements
néoalphabète
n.-lettré
niveau cognitif
n. conceptuel
n. de maturité
n. du discours moral
nivellement
non-lecteur
nouveaux illettrés
observation
o. analytique
o. diagnostique
o. discrète
o. non structurée
o. réfléchie
obstacle pédagogique
oligophasie
ouverture
ouverture d’esprit
pathologie du langage
perception
performance scolaire
personnalité
personne faiblement alphabétisée
p. signifiante
phase du discours moral
pollution éducationnelle
p. pédagogique
p. scolaire
population analphabète
p. illettrée
p. lettrée
postcure
potentialité
potentiel humain
préalable
précision
préconception
prérequis
prévalence
proaction
processus de communication de connaissances
profil motivationnel
propriété
public illettré
punition
qualification
quotient de développement intellectuel
reconnaissance des acquis
réflexivité
rendement scolaire
représentation cognitive
résignation apprise
résistance
responsabilité
résultat
retard du langage
r. scolaire important
retrait
rétroaction
réussite d’apprentissage
savoir explicite
science
scolarisable
score du développement du jugement moral
sélection de l’information
semi-alphabète
s.-alphabétisme
s.-analphabète
sentiment d’efficacité personnelle
sentiment d’incompétence acquis
sexualité
signe
simplicité cognitive
situation d’illettrisme
soi adaptatif/corporel/matériel/personnel/social
sous-performant scolaire
spécificité
stade de développement
s. prédominant
stades du développement cognitif
stratégie d’intervention
structure conceptuelle
style affectif
s. cognitif
s. conceptuel
s. d’apprentissage
s. d’enseignement
suicide
syndrome hyperkinétique
synthèse
système conceptuel
s. de catégories
s. de c. de BALES
s. de c. de DE LANDSHEERE
s. de c. de FLANDERS
s. de signes
tâche
talent
taxonomie de ALSCHULER, PHILLIPS et WEINSTEIN
t. de BALDWIN
t. de BLOOM
t. de CAZDEN
t. de D’HAINAUT
t. de DE BLOCK
t. de DRESSEL et MAYHEW
t. de ERIKSON
t. de FOLEY
t. de FRENCH
t. de GAGNÉ
t. de GERLACH et SULLIVAN
t. de GUILFORD
t. de harvey
t. de HUNT
t. de KOHLBERG
t. de LEGENDRE
t. du développement social
t. du domaine conceptuel
t. du d. culturel
technique d’observation
test d’alphabétisation
t. d’aptitudes
t. d’a. spécifiques
t. d’attitudes
t. d’entrée
t. d’intelligence
t. d’opinions
t. de capacité
t. de classement
t. de fonctionnement intellectuel
t. de f. social
t. de performance
t. de personnalité
t. de préalables
t. de rendement normalisé
t. de sortie
t. diagnostique
théorie de HARVEY
t. de KOHLBERG
timidité
tolérance de l’incongruité
transfert inhibiteur
t. interférent
t. négatif d’apprentissage
trouble affectif
t. d’élaboration des processus perceptuels
t. de la pensée
t. déficitaire de l’attention
t. psychopathologique
troubles associés à l’immaturité
t. de l’affectivité
t. de l’écriture
t. de la conduite
t. de la perception
t. de la personnalité
t. de la phonation
t. de la voix
t. du caractère
t. du langage
t. du l. expressif oral
t. émotionnels
t. du comportement
typologie de GOODSON et HESS
t. de KOLB
valeur diagnostique
v. physique
v. pronostique
vap
variable continue/dichotomique/discrète/ en catégories