1. Disc. éduc. (Gén.). Discipline éducationnelle qui poursuit des objectifs s’adressant prioritairement à la dimension biomotrice, mais qui concourt également au développement des dimensions affective, cognitive, conceptuelle, culturelle, esthétique, morale, perceptuelle et sociale de la personne. V être éduqué. VA A; sport, C.
2. Disc. éduc. (Spéc.). Partie de l’éducation concernée par le développement des habiletés et des capacités motrices chez le sujet. Forme d’éducation qui, à partir des activités physiques, vise à développer les capacités d’action et d’adaptation de la personne à l’environnement physique et social. Qsyn. éducation corporelle. V taxonomie de SHEEDY/de SIMPSON. TA kinanthropologie. EA domaine moteur; éducation motrice/psychomotrice; sciences de l’activité physique; taxonomie de l’éducationphysique/du domaine psychomoteur; valeur physique.
A. Objectifs spécifiques. L’éducation physique a pour objectif : 1. l’amélioration de la dimension biomotrice qui comprend le développement des qualités organiques : endurance organique, résistance organique; des qualités musculaires : force, résistance, endurance, puissance et amplitude articulo-musculaire; des qualités perceptivo-motrices : rapidité de réaction, vitesse de mouvement, justesse motrice, cohérence interne, agilité, équilibre, souplesse, manipulation, flexibilité et coordination; 2. l’amélioration de la dimension cognitive qui comprend la connaissance et la compréhension : de la notion de santé et de bien-être, des effets de l’activité physique sur l’organisme, du fonctionnement du corps, de la représentation de son corps dans l’espace et le temps, de l’intégration des notions de mécaniques inhérentes aux activités finalisées, des règlements et des notions techniques, tactiques et stratégiques de certaines activités sportives, de l’éthique sportive, etc.; 3. l’amélioration de la dimension affective qui comprend la satisfaction du besoin d’une image favorable de soi : confiance en soi, affirmation de soi, maîtrise de soi; la satisfaction du besoin de mouvement, d’expression, de création et de jeu; le développement d’une attitude positive à l’égard de la pratique régulière de l’activité physique; l’acquisition des attitudes positives à l’égard des facteurs plus étroitement associés à un état de santé et de bien-être; 4. l’amélioration de la dimension sociale qui comprend :la coopération, la communication, le respect des règles, la modestie dans la victoire, la dignité dans la défaite, le sens des responsabilités, l’esprit d’initiative, le respect et la considération de l’autre, l’esprit sportif, le leadership, etc.
B. Contenu. Savoir et savoir-faire qui se concentrent autour des aspects suivants :les connaissances relatives aux activités physiques, sportives, ludiques et expressives, les connaissances relatives aux finalités et buts assignés au système d’éducation et à l’éducation physique, les connaissances concernant le développement et le fonctionnement de la personne (l’enfant, l’adolescent, l’adulte, la personne âgée, la personne handicapée), les connaissances relatives aux aides pédagogiques, aux procédures de transmission, aux attitudes de régulation développées par l’enseignant dans la situation éducative __ HEBRARD, A. (1986).
C. Disciplines contributoires. La biologie, la biomécanique, la psychologie, la pédagogie, l’épistémologie, la sociologie, l’histoire et la philosophie contribuent au corps des connaissances de l’éducation physique. V kinanthropologie; sciences de l’activité physique.
D. Éducation physique et apprentissage. On le soupçonne depuis longtemps, mais là, une vaste étude faite en Californie, sur des élèves de 5e, 7e et 9e année, nous démontre clairement le lien qui existe entre une bonne condition physique et les performances scolaires. (...) L’étude a été faite au printemps 2001. Le département d’Éducation de la Californie a fait passer un test standard en lecture et en mathématiques à 353 000 jeunes de 5e année; 322 000 jeunes de 7e année et finalement 279 000 de la 9e! De plus, le Cooper Institute for Aerobics Research à Dallas(reconnu et respecté à travers le monde) a conçu un test pour évaluer la condition physique de ces mêmes jeunes : condition cardiaque, endurance musculaire, pourcentage de graisse et flexibilité. Les résultats sont bouleversants : pour les trois groupes, les performances scolaires augmentent avec le niveau de condition physique. La conclusion de l’étude est simple (...) : « Cette étude faite à l’échelle de l’État nous a fourni des preuves frappantes qui devront nous amener à apporter des changements au programme scolaire : les étudiants physiquement actifs et en bonne condition physique ont plus de chance de réussir à l’école » __ LAVIGUEUR, J. dans La Presse (06.04.03).