Cur./Gest. ens./Org. scol. (Belg.). Enseignement donné selon des horaires réduits par rapport à ceux de l’enseignement à temps plein ou de plein exercice __ MERF (Belg.) (1990). VA système scolaire, E.
A. Population cible. Les étudiants de l’enseignement de promotion sociale sont : soit des personnes au travail ou demandeurs d’emploi, ayant une qualification professionnelle et recherchant un perfectionnement, une spécialisation, une mise à jour (recyclage) ou une formation en vue d’une reconversion professionnelle; soit des personnes, qualifiées professionnellement ou non, souhaitant acquérir des savoirs et savoir-faire dans le but d’épanouissement personnel, c’est-à-dire sans rechercher nécessairement une utilisation professionnelle immédiate; soit des personnes désirant acquérir les préalables d’une formation; soit des personnes sans emploi, voulant au moins maintenir leur qualification professionnelle et leurs compétences individuelles __ id.
B. Organisation. L’enseignement de promotion sociale s’organise : au niveau secondaire des enseignements général, technique, professionnel et artistique; au niveau supérieur dans les différents enseignements de type court; au niveau secondaire de l’enseignement spécial. À chaque niveau d’enseignement existent : des formations longues, qui comportent la plupart du temps plusieurs années d’études dont l’accès est conditionné par des dispositions réglementaires et qui débouchent sur la délivrance d’un titre (brevet ou diplôme); des formations courtes, soit autonomes, soit détachées des formations longues, d’une durée variable mais ne dépassant pas une année, accessibles sur vérification de la maîtrise des préalables, et qui débouchent sur la délivrance d’une attestation de réussite __ id.
C. Psychologie. L’enseignement de promotion sociale pratique une psychologie spécifique caractérisée par : son adaptabilité à l’expérience et aux acquis antérieurs de l’étudiant; son appel à la participation par l’exploitation de l’apport de chacun; son attachement au concret par la reproduction des situations de travail; son souci d’assurer la réussite par apprentissages successifs; sa fonctionnalité par la coordination des techniques enseignées et des techniques utilisées __ id.