Did./Péd. Mode d’enseignement impliquant la mise sur pied d’une équipe de professeurs chargés, pour un groupe défini d’étudiants, d’assurer l’enseignement d’une partie ou de la totalité des disciplines de leur programme d’études __ TOURNIER, M. (05.78), MEQ : DGEC. Syn. enseignement couplé; enseignement en équipe. V communauté d’apprentissage. VA centre d’apprentissage, B.
A. Exemples. Certains considèrent comme une forme d’enseignement par équipe le fait que deux professeurs exécutent conjointement des prestations de cours. À une échelle tout à fait autre, l’enseignement par équipe a été implanté dans certains collèges, aux États-Unis, de la façon suivante : tous les professeurs du collège ont été regroupés en équipes (de 5 professeurs en général) comprenant un professeur de chacun des départements du collège et l’on a affecté un groupe d’environ 120 étudiants à chaque équipe. Un autre exemple est celui d’équipes interdisciplinaires qui se sont constituées, soit après que leurs membres aient mutuellement constaté qu’ils souhaitaient les uns et les autres une plus grande cohérence de l’enseignement dans les différentes disciplines, soit après qu’un groupe d’étudiants ait manifesté le désir d’aborder des thèmes touchant plusieurs disciplines __ TOURNIER, M. (05.78), MEQ : DGEC.
B. Tâches des enseignants : De façon plus habituelle, l’enseignement par équipe fait référence à une équipe d’enseignants qui : 1. procède collectivement au diagnostic des besoins des étudiants; 2. définit des objectifs pédagogiques et des contenus; 3. planifie des activités d’apprentissage et des modes d’évaluation; 4. répartit entre ses membres les tâches pédagogiques en fonction des compétences et/ou des préférences de chacun; 5. confronte constamment les manières d’enseigner de chacun et échange des idées dans le but de s’améliorer; 6. se réunit régulièrement pour faire le point sur le déroulement de l’enseignement et sur les comportements des étudiants; 7. échange des informations sur les étudiants, notamment pour diagnostiquer les difficultés de certains et trouver les moyens à prendre pour les aider; 8. évalue conjointement l’apprentissage des étudiants. Par ailleurs, il est généralement admis que l’enseignement par équipe implique un regroupement des étudiants visant à permettre qu’une partie des activités soient effectuées en grands groupes, une partie en groupes petits ou moyens et une partie individuellement __ id.
C. Postulat. Le postulat qui sous-tend la formule de l’enseignement par équipe consiste à admettre que la performance d’une équipe de professeurs devrait être supérieure à celle d’individus isolés, étant donné que les décisions pédagogiques sont prises en groupe et qu’il y a mise en commun des ressources de chacun pour effectuer les diverses tâches d’enseignement __ id.
D. Modèle autoritaire. Dans une équipe fondée sur un modèle autoritaire, il existe une structure verticale, c’est-à-dire une ligne d’autorité et des échelons hiérarchiques. La structure verticale peut se limiter à la désignation d’un chef d’équipe « team leader », mais elle peut aussi comporter la définition d’un certain nombre de titres et de fonctions correspondant à des échelons hiérarchiques différents; ainsi, les membres d’une équipe dotée d’une structure verticale peuvent par exemple avoir les titres de chef d’équipe, professeur principal, professeur, professeur-assistant, professeur-auxiliaire, stagiaire, technicien de laboratoire, aide-enseignant, secrétaire __ id.
E. Modèle démocratique. À l’opposé de celles où est définie une structure d’autorité, il existe des équipes fondées sur un modèle démocratique : tous les membres participent à titre d’égaux aux décisions et aux activités de l’équipe. Dans de telles équipes, toutes les énergies sont censées entrer en interaction, de sorte que les diverses réalisations de l’équipe devraient résulter des efforts conjugués de chacun des membres. Les équipes fondées sur un modèle démocratique ne possèdent pas de structure fixe ou préétablie mais, s’ils le jugent opportun, leurs membres peuvent, démocratiquement, en définir une et la modifier ou la dissoudre lorsqu’ils le souhaitent __ id.
F. Organisation pédagogique. L’enseignement par équipes n’impose pas de limites aux méthodes d’enseignement que l’on peut envisager; en principe, les professeurs peuvent toujours appliquer les mêmes formules pédagogiques que s’ils n’étaient pas membres d’une équipe, dans la mesure où il y a mise en commun des efforts et interdépendance réelle des actions pédagogiques posées par chacun. Des méthodes pédagogiques dites « nouvelles », entre autres l’enseignement modulaire, sont mises en œuvre dans le cadre de l’enseignement par équipe du fait qu’elles tendent vers une diversification des activités d’apprentissage qui exige en principe la contribution de talents variés __ id.
G. Avantages : 1. possibilité d’améliorer les pratiques pédagogiques; 2. meilleure utilisation des ressources humaines; 3. possibilités de promotion au sein de la fonction enseignante __ id.
H. Limites : 1. difficulté de réaliser un consensus véritable au sein de l’équipe; 2. existence très fréquente de conflits entre les personnes; 3. nécessité d’investir un temps considérable dans les processus de travail d’équipe; 4. difficultés causées par l’interdisciplinarité __ id.