Did./Péd. Enseignement qui s’appuie sur la planification minutieuse d’une séquence cyclique d’opérations logiques, mettant à profit la connaissance précise de l’infrastructure pédagogique et du cycle de la didactique, en vue d’assurer l’harmonie la plus parfaite possible entre les composantes d’une situation pédagogique.
A. Nature. Pris dans un sens large, l’enseignement systématique peut être défini comme l’application d’une démarche rationnelle à l’analyse et à l’organisation du processus enseignement-apprentissage. Une telle définition implique que l’enseignement consiste dans l’élaboration et la mise en œuvre de stratégies clairement déterminées, orientées vers la maximisation de l’apprentissage de l’étudiant __ ALLARD, G. Y. et al. (1976). Planifier un cours de façon systématique, c’est essentiellement : 1. établir les objectifs de ce cours ou répondre à la question : « Où allons-nous? »; 2. produire les instruments de mesure pour l’atteinte de ces objectifs ou répondre à la question : « Comment saurons-nous que nous sommes arrivés? »; 3. choisir une méthode par laquelle ces objectifs seront atteints ou répondre à la question : « Comment nous y rendrons-nous? » __ FELX-LARIVIÈRE, C. et LECLERC, J.-M. (1982) d’après GAGNÉ, R. M. et MAGER, R. F.
B. Caractéristiques (FELX-LARIVIÈRE, C. et LECLERC, J.-M., 1982) : 1. rationalité : implique sortir de la confusion, de l’improvisation et du hasard, conduire sa pensée et son action conformément à des règles établies rigoureusement; 2. efficacité : qualité de ce qui produit le résultat attendu; on travaille ici dans le but d’obtenir des résultats définis; 3. caractère systémique : selon la théorie moderne de l’organisation, la seule façon raisonnable de considérer celle-ci est de l’étudier comme un système, c’est-à-dire de refuser de considérer les choses indépendamment les unes des autres; 4. caractère professionnel : si l’on procède de façon systématique, les étudiants apprendront ce qu’ils doivent apprendre (PASCAL, C. E.); un des standards d’un système d’études valide est le critère 90/90 : 90 % des étudiants et plus atteignent les objectifs à 90 % et plus (DAVIES, I. K.); un système d’études peut être qualifié de professionnel, c’est-à-dire dépasser le bon sens et la sagesse populaire (GAGE, N. L.).
C. Séquence. V didactique (planification) et pédagogie (enseignement).
D. Tendances fondamentales (BERTRAND, Y., 1979). La logique cognitive : celle que l’on retrouve dans les contenus des différentes disciplines et qui s’apparente si l’on veut, à la logique inhérente, à la structuration des connaissances chez l’homme. La logique systémique correspond au souci de faire apparaître tous les éléments d’une situation ainsi que les relations entre ces éléments, les fonctions qu’ils ont et les finalités visées par les ensembles ou les systèmes. La logique cybernétique porte sur l’utilisation de l’information en ce qui a trait au contrôle « scientifique » ou systématique des opérations d’enseignement et d’apprentissage.
