Diagn. Valeur qu’un individu s’accorde globalement. VA étiquetage; finalité, I; moi scolaire, E; motivation, K; pédagogie de la réussite, E; taxonomie, J/de FRENCH, 1.4 et 2.4/ des besoins fondamentaux, A et E. EA moi scolaire. Î concept de soi.
A. Situation pédagogique. L’estime de soi, propre à une situation pédagogique, s’appelle le moi scolaire, lequel est directement relié à la réussite ou non des apprentissages.
B. Motivation. D’après ZILLER (1973), il existe une corrélation très significative entre la motivation et l’estime de soi.
C. Estime de soi/fierté. Il ne faut pas confondre l’estime de soi et la fierté. L’estime de soi fait appel à la confiance fondamentale de l’être humain en son efficacité et sa valeur. La fierté est un sentiment de satisfaction de soi après une réussite en regard d’un contenu ou d’une habileté spécifique. L’estime de soi précède les réalisations, la fierté vient après. BRANDEN (1969, 1971) propose la relation causale suivante :
La définition de l’estime de soi, selon BRANDEN, comprend deux aspects complémentaires : compétence pour vivre (efficacité) et dignité de vivre.
D. Développement. (...) base du développement de la personne et des relations avec autrui : un moi fort est susceptible de faciliter le respect d’autrui et la reconnaissance qu’autrui est nécessaire à la réalisation de soi __ CHAMPAGNE-GILBERT, M. (1980).
