ÉTAPE

n.f.

1. Gén. Itinéraire effectué sans arrêt entre deux haltes temporaires __ OLF (1993).

2. Adm. scol./Doc./Org. scol. (QC). Division de l’année scolaire au terme de laquelle est produit un rapport d’évaluation sur le rendement et sur le comportement de l’élève __ OLF (1998). TA semestre; trimestre. EA année scolaire.

3. Did. Plus grand regroupement d’objectifs de contenu au sein d’un champ de savoir.

4. Did. Plus grand regroupement d’objectifs spécifiques au sein d’un plan de cours ou d’un programme d’études. étape = ∑ modules = ∑ unités.

A. Durée. La durée des étapes de l’année scolaire est établie par l’organisme scolaire ou par l’établissement d’enseignement qui délivre les bulletins __ OLF (1998).

B. Champ de savoir/programme d’études. Dans le cadre traditionnel de l’instruction et de l’information, le programme d’études se confondait à un champ de savoir. Dans l’optique de l’éducation nouvelle, le programme d’études ne se compose plus uniquement d’objectifs de contenu, mais s’étend dorénavant à un ensemble d’objectifs spécifiques interreliés.

C. Exemple emprunté à la biologie.


*ÉTAPE*	*MODULES*	*UNITÉS*
1. Les vertébrés	1.1 Les mammifères 1.2 Les oiseaux 1.3 Autres vertébrés	1.1.1 Les fêlins 1.1.2 Les rongeurs 1.1.3 Les ruminants 1.1.4 Autres classes 1.2.1 Les colombins 1.2.2 Les palmipèdes 1.2.3 Autres classes 1.3.1 Les poissons 1.3.2 Les batraciens 1.3.3 Les reptiles

D. Exemple emprunté aux mathématiques.


*ÉTAPE*	*MODULES*	*UNITÉS*
1. Relations	1.1 Relation d’équivalence 1.2 Relation d’ordre 1.3 Relation fonctionnelle	1.1.1 Réflexivité 1.1.2 Symétrie 1.1.3 Transitivité 1.2.1 Ordre strict 1.2.2 Ordre large 1.2.3 Ordre total 1.3.1 Surjection 1.3.2 Injection 1.3.3 Bijection

E. Relations étape/module/unité.

	MODULE	UNITÉ	DURÉE		FRÉQUENCE
	MODULE	UNITÉ	HEURE	JOUR	ANNÉE SCOLAIRE	PRIMAIRE OU SECONDAIRE
ÉTAPE	3-4	8-12 (40-60)	50	10	15-20	80-120
MODULE		2-4 (10-20)	15	3-4	50	250-300
UNITÉ			5	1	150	750-900

F. Rythme d’apprentissage. Comme les rythmes d’apprentissage diffèrent d’un objet à l’autre, les caractéristiques du sujet, l’objet d’apprentissage, la méthode pédagogique utilisée ainsi que le milieu éducationnel peuvent influer grandement sur la durée d’un apprentissage. La durée de l’ensemble des objectifs relevant d’une étape, d’un module ou d’une unité est donc tributaire d’une situation pédagogique. Ex. : Le sujet A utilisant la méthode B peut fort bien atteindre plus d’objectifs durant son étape que le sujet C utilisant la méthode D.

G. Temps d’intégration. Comme le langage courant l’indique, l’étape peut être également perçue comme « un temps d’arrêt avant de repartir ». Dans un déroulement continu, c’est une période à la fin de laquelle on marque un temps d’arrêt __ HENRIPIN, M. et al. (1980). Dans cette optique, l’étape est aussi une durée d’apprentissage à la fin de laquelle le sujet doit effectuer une synthèse de tous les objectifs atteints pendant cette période.

H. Étape/itinéraire/halte. Par métonymie, étape désigne l’itinéraire suivi pour atteindre la halte __ LÉTOURNEAU, D., OLF (1992).

I. Halte : arrêt observé au cours d’un déplacement pour se reposer et se restaurer __ id.

J. CN : échantillon en plusieurs *; formation par *.

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