Did./Péd. Discours oral du professeur régulièrement interrompu par les interventions venant des étudiants; technique intermédiaire entre l’exposé magistral et le séminaire, qui comporte un partage de l’initiative entre le professeur et les étudiants __ TOURNIER, M. (05.78), MEQ : DGEC. Ant. exposé formel; exposé magistral. VA style d’enseignement, F.
A.Étapes du déroulement : 1. présentation des objectifs de la communication et des idées directrices par le professeur; 2. début de l’exposé par le professeur; 3. interventions spontanées, questions ou commentaires de la part des étudiants; 4. interventions suscitées par le professeur; questions préparées à l’avance ou non, adressées à l’ensemble du groupe ou à certains individus et orientées vers la découverte d’une solution ou vers l’exploration d’un objet; 5. interprétation par le professeur des suggestions des étudiants : réponse aux questions, commentaires; le professeur gère les échanges et peut rejeter une suggestion; 6. alternance souple entre le déroulement de l’exposé et les interventions des étudiants; 7. expression orale et complétée, au besoin, par des supports techniques, tels que tableau, cartes, rétroprojecteur, modèles, etc.; 8. synthèse finale par le professeur, seul ou avec la participation du groupe __ LAMARCHE, A. et ÉKABOUMA, M. (1985).
B. Source d’information. Le professeur : seule source d’information. Les étudiants : outils essentiels, par leurs interventions, qui permettent d’adapter le contenu et le rythme du cours à leurs besoins __ TOURNIER, M. (05.78), MEQ : DGEC.
C. Fréquence et nature des échanges. L’exposé informel comporte une rétroaction régulière de la part des étudiants. En posant des questions, en formulant des commentaires, en demandant des compléments d’explications, les étudiants permettent au professeur de s’assurer qu’il est compris. De son côté, le professeur réagit immédiatement en introduisant les éclaircissements sollicités et, de façon générale, en adaptant son exposé au « feedback » reçu __ id.
D. Partage de l’initiative. L’initiative est partagée entre le professeur et les étudiants; c’est toutefois le professeur qui en détient la plus grande part __ id.
E. Taille de groupe. L’exposé informel s’adresse à un groupe moyen dont la taille peut varier entre une quinzaine et une trentaine d’étudiants __ id.
F. Moyens de communication. Le moyen de communication est essentiellement la parole. L’expression orale du professeur et des étudiants est complétée, selon les besoins du sujet traité, par des supports techniques tels que tableau, rétroprojecteur, cartes, diagrammes, modèles, textes imprimés, etc. __ id.
G. Conditions d’efficacité relatives au professeur : 1. diagnostic des caractéristiques des étudiants; 2. pertinence de la technique d’enseignement; 3. adéquation des objectifs aux préalables des étudiants; 4. maîtrise de l’art du questionnement; 5. interprétation juste des interventions étudiantes; 6. réponses justes et rapides aux questions; 7. gestion adéquate des interventions __ id.
H. Conditions d’efficacité relatives aux étudiants : 1. participation du plus grand nombre; 2. capacité de participer utilement au déroulement de l’exposé; 3. capacité de prendre des notes; 4. respect des exigences relatives au travail personnel.
I. Conditions d’efficacité relatives au groupe : 1. homogénéité et cohésion du groupe; 2. nombre d’étudiants de 15 à 30 environ __ id.
J. Conditions d’efficacité relatives au cadre matériel : 1. local et environnement physique adéquats; 2. durée adaptée aux capacités des étudiants __ id.
K. Avantages : 1.l’exposé informel permet un « double feedback » : dans le sens récepteur (étudiant)-émetteur (professeur) et aussi dans le sens émetteur-récepteur; 2. favorise la communication étudiant-professeur; 3. favorise la communication étudiant-étudiant; 4. contribue à combler chez l’étudiant le besoin d’appartenance à un groupe; 5. permet aux étudiants de bénéficier mutuellement de leurs interventions; 6. convient bien après l’exécution d’une activité effectuée au préalable par tous les étudiants; 7. de façon générale, l’exposé informel exige peu de matériel pédagogique; 8. l’exposé informel peut être considéré comme une formule dont le coût est modéré; 9. est une formule très facile à organiser; 10. l’exposé informel peut constituer un excellent moyen de susciter chez les étudiants la motivation, l’enthousiasme et, éventuellement, des changements de valeurs ou d’attitudes __ id.
L. Limites : 1. l’exposé informel ne convient bien qu’à une certaine catégorie de professeurs; 2. l’exposé informel ne convient bien qu’à une certaine catégorie d’étudiants; 3. l’exposé informel ne permet d’atteindre qu’une gamme limitée d’objectifs pédagogiques et doit donc être complété par d’autres formules; 4. pour respecter la condition d’efficacité relative à la taille du groupe, il peut s’avérer nécessaire, dans certains cas, de réduire le nombre habituel de périodes de contact avec un même groupe d’étudiants; 5. il s’avère fréquemment difficile de concilier le souci de répondre aux besoins exprimés par les étudiants et les objectifs particuliers de la rencontre, par exemple, fournir une somme préétablie d’informations; 6. l’utilisation de l’exposé informel entraîne certains problèmes au niveau de l’aménagement des horaires __ id.
M. Type de technique d’enseignement : technique de présentation.