Did./Péd. Présentation réalisée avec l’utilisation systématique d’un éventail varié de médias audiovisuels comme moyen de transmission de l’information __ TOURNIER, M. (05.78), MEQ : DGEC.
A.Étapes du déroulement : 1. accueil des étudiants; 2. présentation de l’objectif de l’exposé multimédia; 3. suggestion des conditions de participation efficace; notes à prendre, etc.; 4. mise en relief des points essentiels du contenu, à la fin de chaque présentation; 5. transition mettant en évidence le lien logique entre les documents présentés; 6. synthèse finale des éléments essentiels du contenu global de l’exposé; 7. orientation possible vers une documentation complémentaire ou de rappel __ LAMARCHE, A. et ÉKABOUMA, M. (1985).
B. Source d’information. Les documents audiovisuels et, éventuellement, le professeur constituent la source d’information __ TOURNIER, M. (05.78), MEQ : DGEC.
C. Fréquence et nature des échanges. Pendant les présentations de documents, il n’y a pas d’échanges verbaux entre le professeur et les étudiants, mais il y a éventuellement des rétroactions non verbales de la part de ces derniers (rires, exclamations, etc.). Par ailleurs, il est assez fréquent que le professeur interrompe ses présentations pour introduire des explications ou des commentaires, ou encore pour permettre aux étudiants de poser des questions __ id.
D. Partage de l’initiative. Habituellement, l’initiative appartient essentiellement au professeur __ id.
E. Taille du groupe. L’exposé multimédia s’adresse à un groupe moyen ou à un grand groupe __ id.
F. Moyens de communication. Par définition, les moyens de communication sont variés : parole, tableau, rétroprojecteur, diapositives, films, enregistrements sonores ou magnétoscopiques, objets réels (modèles), cartes, diagrammes, reproductions d’œuvres d’art, imprimés, télévision en circuit fermé, [logiciels éducatifs], etc. __ id.
G. Conditions d’efficacité (a professeur) : 1. diagnostic des caractéristiques des étudiants; 2. pertinence du choix de la formule; 3. l’information fournie par les documents audiovisuels ou par le professeur, la détermination de son contenu doit s’appuyer sur les considérations suivantes : contenu adapté aux objectifs visés, aux caractéristiques des étudiants, notamment aux préalables scolaires; exactitude de chacune des informations; intégration d’illustrations et d’exemples concrets pour aider à comprendre les notions trop abstraites; intégration d’explications relatives aux erreurs types ou aux difficultés propres au contenu; structuration adéquate de l’information (ex : commencer par des notions simples et introduire progressivement les notions plus complexes, revenir sur les notions importantes); 4. les contenus des divers documents présentés devront être suffisamment cohérents entre eux; 5. chacun des documents doit présenter un intérêt clairement identifié et apporter une contribution particulière à l’atteinte de l’objectif ou des objectifs visé(s); 6. la présentation des divers documents doit être correctement synchronisée avec l’ensemble de la démarche pédagogique dans laquelle sont engagés les étudiants; 7. il faut veiller à ce qu’il n’y ait pas de conflit ou de compétition entre les messages visuels et auditifs; 8. exploitation des ressources spécifiques des médias et des instruments utilisés; 9. habileté à manipuler les instruments; 10. disponibilité des documents __ id.
H. Conditions d’efficacité (a étudiants). Travail personnel requis des étudiants : les étudiants peuvent fournir un certain travail personnel en relation avec un exposé multimédia, le compte rendu ou la critique d’un film, la réalisation de certains documents comme des transparents ou des diapositives, la lecture d’un texte préparatoire, etc. __ id.
I. Conditions d’efficacité (a groupe). Homogénéité du groupe : il faut que le groupe possède une certaine homogénéité à l’égard des préalables scolaires, de la maturité intellectuelle, des intérêts, des besoins, etc. Cependant, le degré d’homogénéité nécessaire dépend des objectifs visés et de la nature des documents présentés : par exemple, la situation n’est pas la même s’il s’agit de la vulgarisation scientifique d’une question captivante (ex : voyages spatiaux) que s’il s’agit de traiter en profondeur un sujet complexe et peu attrayant __ id.
J. Conditions d’efficacité (a cadre matériel) : 1. salle multimédia, munie de tous les équipements nécessaires à la présentation des documents sélectionnés; 2. salle d’audition et de visionnement, permettant de faire l’écoute et le visionnement des documents sans pour autant monopoliser la salle multimédia; 3. local destiné à l’entreposage des documents produits ou loués; 4. contribution des services auxiliaires de l’enseignement; 5. mise sur pied d’une équipe de travail __ id.
K. Avantages : 1. l’exposé multimédia permet d’exploiter les moyens de communication audiovisuels pour effectuer des transmissions à distance et des transmissions en différé; 2. l’exposé multimédia permet d’effectuer des présentations rigoureusement préstructurées devant des grands groupes; 3. une fois produits, les documents audiovisuels peuvent être mis à la disposition des intéressés par l’intermédiaire des centres de documentation; 4. les documents audiovisuels sont reproductibles à volonté; 5. le langage des médias audiovisuels est très proche des jeunes;
6. les médias audiovisuels sont censés favoriser un taux élevé de transmission de l’information; 7. dans la mesure où une équipe de travail est mise sur pied, cela permet, en retour, de bénéficier des avantages du team teaching __ id.
L. Limites : 1. l’enseignement par les médias audiovisuels développe chez les étudiants la passivité et l’isolement, et risque d’empêcher le développement chez ceux-ci d’une pensée logique et ordonnée; 2. les médias audiovisuels ont souvent tendance à présenter une vision trop simplifiée du réel; 3. l’exposé multimédia est une formule très rigide, et difficile à planifier; 4. l’exposé multimédia est une formule coûteuse qui exige l’exécution d’une somme considérable de tâches parapédagogiques et qui consomme beaucoup de temps; 5. la mise sur pied d’une équipe de travail n’entraîne pas seulement des avantages, elle comporte également des inconvénients __ id.