Ing./Ing. cur. Produit représentant une solution inédite à un problème spécifique, à un temps particulier et dans un milieu déterminé.
A. Caractère de nouveauté. Un produit peut être considéré nouveau si : 1. le cadre de développement diffère des cadres traditionnels de développement (nouvelles technologies, nouvelle analyse du problème, nouveau paradigme scientifique, etc.) et 2. lorsque la plupart des éléments constitutifs d’un produit existant sont modifiés, transformant substantiellement l’ensemble du produit.
B. Origine. Robert Tassinari (1985) identifie deux origines pour la conception d’un nouveau produit : 1. « le besoin perçu à travers des informations de sources multiples dont celles en provenance du service commercial ou d’une enquête de marché » et 2. « le besoin créé à partir d’une innovation technologique, fruit de travaux de recherche. » Selon cet auteur, le dernier cas « est relativement fréquent. Les appareils portatifs, lecteurs de cassettes stéréophoniques en sont une bonne illustration ».
C. Éduc. En éducation, on identifie trois origines pour la conception d’un nouveau produit pédagogique : 1. les besoins issus de changements quant aux finalités d’un système éducationnel; 2. les besoins créés ou rendus possibles par les innovations technologiques et 3. les besoins créés par l’avancement des connaissances en éducation ou des disciplines contributoires.
D. Détermination du coût objectif. Dans le cas du développement d’un produit entièrement nouveau, où la part de nouveauté dépasse le stade des améliorations ou des perfectionnements, la détermination du coût objectif (de développement) est évidemment plus délicate. L’incertitude entourant les estimations peut être très grande au niveau avant-projet, aussi les évaluations du coût sont-elles faites par méthode différentielle, en valeur relative entre les différents concepts en compétition __ TASSINARI, R. (1985).