1. Ens. lang. Activité ou exercice dans lequel un lecteur ou un auditeur est invité à se remémorer certaines caractéristiques d’un mot, d’un passage, d’un texte, mais en l’absence de ces derniers. EA reconnaissance des mots.
2. Psych. cogn. Reconstruction d’un discours impliquant le raisonnement, les connaissances acquises et les attitudes émotionnelles d’un individu.
Rappel et récit. D’après Jean M. MANDLER et Nancy S. JOHNSON (1977), la structure du récit aurait des incidences sur le rappel. Pour Monique LEBRUN (1987), il existe trois raisons : « Premièrement, il existe plus d’éléments encodés que d’éléments rappelés. Deuxièmement, les effets de schémas de récits sont plus nets lors de la récupération (ou rappel) que lors de l’encodage (ou mise en mémoire), ce qui permet de refaire des nœuds omis. Troisièmement, lors du rappel, les ajouts répondent aux exigences structurales manifestées par les nœuds (du récit) ». Selon ces auteurs, le rappel est d’autant plus facile que le récit est conforme à la structure idéale, et l’unité principale du rappel est le nœud fondamental du récit.