Rech. Recherche qui vise prioritairement le développement de nouvelles connaissances, de théories et de principes généraux. EA recherche pure/théorique.
A. But. La recherche fondamentale est une recherche généralisée en vue d’acquérir de nouvelles connaissances, sans égard aux applications pratiques; elle constitue une des plus importantes réalisations culturelles de l’homme. Tout travail de recherche fondamentale est jugé d’après sa contribution au développement conceptuel de la science __ Conseil des Sciences du Canada (1968). La recherche de ce type est orientée vers la connaissance et la compréhension du monde qui nous entoure. Ses objectifs sont avant tout « désintéressés », en ce sens qu’ils ne découlent pas d’un problème à résoudre, d’une situation à améliorer __ TREMBLAY, M. A. (1968).
B. Types. La recherche fondamentale peut être théorique ou empirique selon le genre de matériaux qu’utilise le chercheur et selon les méthodes de connaissance qu’il retient. La recherche fondamentale théorique s’inspire davantage du modèle logico-déductif, tandis que la méthode inductive est la base même de la recherche fondamentale empirique __ id.
C. Résultats. La connaissance de l’objet s’énonce sous forme de lois, de théories ou de modèles. Ces lois sont d’autant plus « robustes » qu’elles permettent de définir une classe de situations plus étendue. Ainsi, certaines lois du conditionnement (par exemple : conditions d’établissement de la réponse conditionnée), certaines lois de la mémoire (vitesse d’acquisition et vitesse d’évanouissement des traces mnémoniques) sont valables pour l’animal comme pour l’être humain.
D. Critiques. Certains accusent la recherche fondamentale d’effectuer du travail artificiel sans rapport avec le réel. D’autres objectent que le souci d’utilisation des résultats, dans un avenir plus ou moins proche, est toujours présent chez le chercheur. Par ailleurs, la limite entre recherche fondamentale et recherche appliquée devient parfois difficile à tracer. On reconnaît volontiers que les connaissances fondamentales bénéficient souvent des découvertes faites par des recherches appliquées, et il arrive que la recherche appliquée mette en évidence de nouvelles variables dont la recherche fondamentale cherchera à saisir la portée (HUBERMAN, A. M., 1973; GRAWITZ, M., 1986). Il est peu probable, disait GUYOT (1974), qu’un chercheur s’intéresse à une recherche qui serait absolument inutile.
E. Interdépendance des divers types de recherches et de connaissances __ LEGENDRE, R. (1979, 1981, 2001).
Source : LEGENDRE, R. (2001)
F. Recherche fondamentale/application __ HUBERMAN, A. M., UNESCO : BIE (1973).
Connaissances en sciences pures
se transformant en
Recherche et développement appliqués
se transformant en
Connaissances des pratiques
se transformant en
Application par l’utilisateur
Théorie de l’apprentissage, théorie de la communication, etc.
Matériels d’enseignement, dispositifs de mesure
Prototypes, programmes expérimentaux
Nouveaux programmes d’enseignement des sciences, nouveaux équipements, recyclage des enseignants, tests de diagnostic
