2. Ens. lang. Ensemble des mots que connaît un individu et dont il peut disposer pour entrer en communication avec autrui; bagage lexical d’un individu; partie de l’enseignement et de l’apprentissage des langues traitant des relations de sens entre les mots constitués. VA champ conceptuel, D; lexique, B.
3. Inf. Dans un langage de programmation, ensemble des mots, des signes et des conventions qui permettent d’élaborer un programme ou de communiquer des instructions à un ordinateur. Ex. : en LOGO : GAUCHE, FAIS, LISTE, AVANCE, etc.; en BASIC : PRINT, GOTO, RUN, INPUT, etc. TA sémantique; syntaxe.
4. Sc./Term. Répertoire qui inventorie les termes d’un domaine, et qui décrit les notions désignées par ces termes au moyen de définitions ou d’illustrations __ BOUTIN-QUESNEL, R. et al., OLF (1985); recueil des termes propres à un auteur, à une discipline, à une technique, à une science, à un art. Vocabulaire de Bruner, de la didactique, de la bureautique, de la chimie, du théâtre, du tennis, etc. Qsyn.dictionnaire; terminologie.VA discipline, F; écologie, W; éducation-discipline, A et C; pensée critique, B1.1(9); théorie curriculaire, K. TA langage. EA théorie formelle. RN assises, B; cycle de l’éducation, B.
A. Acquisition du vocabulaire. Monique LEBRUN (1983) a relevé sept principes de base de l’acquisition du vocabulaire dans l’enseignement du français au primaire : 1. enseigner le vocabulaire en privilégiant les interactions entre les mots __ Holec, H. (1974); 2. intégrer la leçon de vocabulaire à l’ensemble des matières; 3. utiliser les listes de vocabulaire destinées à la pédagogie (TERS, R. et al., 1964; PRÉFONTAINE, R., 1971) qui tiennent compte de la fréquence d’utilisation, de la facilité orthographique, de l’âge des élèves, etc.; 4. faire réfléchir l’élève sur les marques morphologiques du vocabulaire et sur leurs relations avec la syntaxe; 5. privilégier un « enseignement construit » à un « apprentissage occasionnel » du lexique, c’est-à-dire mettre de l’avant un enseignement basé sur une méthodologie solide __ GÉNOUVRIER, É. (1978); 7. privilégier, surtout pour les jeunes élèves, le « vocabulaire monosémique » (mots à sens unique et couramment utilisés dans notre langue) à un « lexique pittoresque » __ GÉNOUVRIER, É. (1978).
B. Techniques d’acquisition. Monique LEBRUN (1983) a retenu les trois principales techniques susceptibles de faciliter l’acquisition du vocabulaire chez l’élève :
1. La technique de l’association en utilisant :
- les familles de mots (ex. : fin, finir, finition, raffiner);
- la grammaticalisation (ex. : faire le plein (nom); en avoir plein (adverbe) les poches; avoir le ventre plein (adjectif));
- les processus de dérivation : l’adjonction de préfixes ou de suffixes (ex. : mère : marâtre);
C. Outil cognitif et social. Le vocabulaire d’un domaine est un outil pour acquérir et créer des connaissances; il est aussi l’outil pour que les membres de ce domaine puissent communiquer entre eux et transmettre les connaissances.
D. Vocabulaire usuel/spécialisé. Un domaine de savoirs et d’activités quel qu’il soit, du plus simple au plus complexe, ne peut se satisfaire du langage courant ou d’un vocabulaire usuel pour réaliser ses tâches quotidiennes et assurer son évolution. En plus d’assurer la cohérence interne du domaine et permettre la meilleure communication possible, le vocabulaire spécialisé fournit les concepts, mots et expressions nécessaires à la résolution des problèmes ainsi qu’à la création d’innovations ou de solutions inédites. En outre, il est un gage d’identification à un métier ou à une profession.