Éduc. Activité volontaire d’apprentissage de la part des parents, ces derniers s’efforçant de changer les interactions qu’ils nouent avec leur(s) enfant(s) dans le but d’encourager chez celui (ceux)-ci l’émergence de comportements jugés positifs et de réduire la production de comportements jugés négatifs __ POURTOIS, J.-P. et al. dans TRUDELLE, D. (1991). V typologie (des modèles d’intervention) en éducation parentale. EA éducation à la vie familiale.
A. Intervention. Ainsi le concept d’éducation auprès des parents intègre la notion d’intervention auprès des parents en vue de leur faire prendre conscience qu’il existe, en fonction des valeurs qui sont les leurs, des conditions de développement et d’apprentissage plus favorables les unes que les autres __ TRUDELLE, D. (1991).
B. Autres types d’intervention. De plus, ces auteurs insistent sur le fait qu’il ne faut pas confondre l’éducation des parents ou éducation parentale avec d’autres types d’intervention tels que l’assistance éducative, la tutelle éducative, la guidance parentale et la thérapie familiale. Différente de ces dernières, l’éducation parentale est particulièrement centrée sur les tâches et les faits éducatifs des parents, de même que sur l’éveil d’habiletés éducatives nouvelles __ id.
C. Typologies. Il existe plusieurs typologies des modèles d’intervention en éducation parentale. Parmi celles-ci, Bobby D. GOODSON et Robert D. HESS (1975) proposent trois types de programmes : les programmes d’information, les programmes de groupes de discussion et les programmes de formation. J. et W. A. LAMB (1978) proposent une taxonomie basée sur les modèles conceptuels ayant inspiré les programmes. Ils ont ainsi distingué cinq modèles : l’éducation parentale d’inspiration comportementaliste, rogérienne, adlérienne, psychanalytique et transactionnelle. Enfin, M. HALPERN (1984) retient une taxonomie basée sur les différentes dimensions d’un programme d’éducation familiale. Il établit une distinction entre les programmes à partir de cinq dimensions principales : les buts, les populations cibles, le cadre d’intervention, les activités d’intervention et l’évaluation. Toutes ces taxonomies ont un objectif commun : développer la compétence éducative des parents, c’est-à-dire aider les parents à orienter leurs attitudes et leurs pratiques éducatives vers des pôles définis comme étant plus favorables à l’adaptation de l’enfant __ id.
D. CN : taxonomie (des modèles d’intervention) en *.