1. Éduc.(Gén.). Forme d’éducation nationale, qui a pour objet d’assurer à toutes les époques de sa vie, la formation et le développement de l’homme, en lui permettant d’acquérir les connaissances et l’ensemble des aptitudes intellectuelles ou manuelles qui concourent à son épanouissement comme au progrès culturel, économique et social __ INRDP (1973). Projet d’éducation qui a pour objet d’assurer, à toutes les époques de la vie, la formation et le développement de la personne, en lui permettant d’acquérir les connaissances, les habiletés ou les comportements et de développer l’ensemble des aptitudes intellectuelles, manuelles, etc., qui répondront à ses aspirations d’ordre éducatif, social et culturel __ OLF (1998). VA andragogie, B; démocratisation qualitative, C; éducation récurrente, B et E; enseignement programmé, Q; système fermé/ouvert d’éducation.TA andragogie. EA acquis expérientiels; éducation des adultes; formation continue/permanente.
2. Éduc.(Spéc.). (All.) Démarche permettant de répondre, dans les sociétés modernes, à l’évolution des exigences dans différents secteurs de la vie, notamment l’activité professionnelle, par l’acquisition ininterrompue de connaissances __ GIIT; CEDEFOP (1987). VA I. (Angl.) Philosophie selon laquelle l’éducation est conçue comme un processus à long terme qui commence à la naissance et se poursuit durant toute la vie __ id. (Belg.; Holl.) Concept selon lequel toute éducation ne peut être limitée à la scolarité et éventuellement aux études supérieures, mais constitue un processus se poursuivant pendant toute la vie __ id. VA K. (Dan.) Terme général qui désigne toutes les formes d’enseignement ou d’éducation auxquelles une personne participe au cours de sa vie __ id. (It.) Système institutionnel d’interventions pour la promotion culturelle extrascolaire des citoyens, compte tenu notamment des exigences des communautés locales __ id. VA L.
A. Termes rejetés : éducation des adultes; extension de l’enseignement; formation aux adultes; formation des adultes __ CTEQ (1988).
B. Formation des adultes. Les expressions éducation permanente et formation continue désignent des notions distinctes que la seule expression formation des adultes ne peut rendre __ OLF (1998).
C. Formation permanente/continue. Il ne faut pas confondre l’éducation permanente avec la formation continue, qui s’inscrit dans le processus d’éducation permanente et qui en est une composante particulière __ CTEQ (1988).
D. Phi. (...) L’homme est fondamentalement inachevé et inachevable, et sa formation se poursuit toute sa vie. L’éducation est une activité, une dynamique intérieure qui se poursuit tant que dure l’existence; elle est permanente ou elle n’est même pas éducation __ CSE (1969-1970). Ce terme se rapporte à une philosophie selon laquelle l’éducation est conçue comme un processus à long terme qui commence à la naissance et se poursuit durant toute la vie. Ce terme couvre donc toute forme d’éducation préscolaire, tout type ou niveau d’éducation formelle, toute espèce de formation continue et d’éducation non formelle. L’éducation permanente se situe dans un cadre conceptuel dans lequel on peut faire face aux besoins éducatifs de chacun, quels que soient son âge, ses capacités, son niveau de connaissances ou son niveau professionnel, l’éducation devant être acceptée comme un processus continu, et non comme une acquisition obtenue à une période déterminée de la vie par des moyens spécifiques __ UNESCO (1978).
E. Finalité. L’école donnera une formation de base, renonçant définitivement à l’encyclopédisme; le citoyen devra considérer comme aussi normal que le fait de prendre trois repas par jour, la perspective de consacrer une partie de son temps, tout le long de sa vie, au perfectionnement professionnel et aux études culturelles __ Rapport PARENT (1966). L’éducation permanente, au sens plein du terme, devrait comme toute éducation, dépasser le caractère purement fonctionnel d’une formation professionnelle. Elle devrait certes constituer un facteur essentiel du développement, mais en gardant l’homme comme finalité, et en visant donc à son épanouissement dans tous ses aspects, comme individu et comme membre du corps social, pour la production et la participation politique, pour la culture et le loisir. Tel est d’ailleurs l’objectif d’un développement véritable __ M’BOW, A. M. (1975) dans PÂQUET, P. (1976).
F. Nature. (...) L’éducation permanente n’est ni un système, ni un domaine éducatif, mais le principe sur lequel se fonde l’organisation globale d’un système et donc l’élaboration de chacune de ses parties __ FAURE, E. (1972). L’idée fondamentale capable de faire l’unité du concept est (...) celle d’une éducation totale __ CSE (1974). Projet global qui vise aussi bien à restructurer le système éducatif existant qu’à développer toutes les possibilités formatives en dehors du système éducatif __ UNESCO (1976). (...) réside, d’abord et avant tout, dans l’intention d’offrir à chacun la possibilité d’apprendre et de se développer, tout au long de sa vie et à travers tous ses milieux de vie. Ainsi, à tous les âges et dans toutes les sphères de son activité, l’homme devrait pouvoir perfectionner ses apprentissages et développer sa personne. C’est dire à quel point le projet de l’éducation permanente invite chacun à la prise en charge de son propre développement, d’une part, et exige l’instauration d’une véritable « cité éducative », d’autre part __ LAURIN, C. (1981). (...) Façon de voir l’éducation dans son ensemble, dans l’ensemble de la société, en prenant pour acquis que la société elle-même est éducative __ LAURIN, C. (1982). L’éducation permanente se réfère à l’ensemble des activités d’apprentissage dans chaque société; elle peut être décomposée en trois éléments constitutifs spécifiques : la formation initiale, l’éducation des adultes ou la formation continue, et les environnements éducatifs __ BÉLANGER, P. dans DELORS, J. (1998).
G. Phases de vie et buts. Durant la période de formation (première partie de la vie), sa fonction est de promouvoir l’assimilation. Au cours de la phase active, elle facilite le rattrapage, le perfectionnement, la mobilité professionnelle, tandis qu’au moment de la retraite, elle assume une fonction de compensation. Pour certains auteurs, le succès de la retraite dépend pour une large part de la capacité de l’individu à continuer à apprendre et à se développer (BELBIN, 1972) pour acquérir les connaissances nécessaires à l’accomplissement de nouveaux rôles __ ZAY, N. (1981).
H. Principes : • Nécessité d’assurer une continuité à l’éducation, de manière à éviter l’érosion des connaissances. • Adaptation des programmes et des méthodes aux objectifs particuliers, originaux de chaque société. • Préparation des êtres humains, à tous les niveaux de leur éducation, à un type de vie où trouveront place des évolutions, des changements et des transformations. • Mobilisation et utilisation massive de tous les moyens de formation et d’information, au-delà des définitions traditionnelles et des limites institutionnelles imposées à l’éducation. • Liens étroits entre les différentes formes de l’action (technique, politique, industrielle, commerciale, etc.) et les objectifs de l’éducation __ LENGRAND, P. (1970).
I. All. Le concept (ständige Weiterbildung) correspond à une approche théorique selon une conception empruntée à la sociologie ou aux sciences de l’éducation (...). (...) Les termes « lifelong education » et « éducation permanente » font référence à des concepts beaucoup mieux définis dans la politique de l’éducation : principes généraux d’organisation de l’acquisition de connaissances pour différentes tranches d’âge et dans différents lieux __ GIIT; CEDEFOP (1987).
J. Angl. Le terme couvre donc tous types ou niveaux d’éducation institutionnalisée, toutes espèces de formation continue et d’éducation non formelle. Les concepts formation continue, éducation des adultes et éducation permanente sont si proches qu’il n’est peut-être pas utile de vouloir les différencier __ id.
K. Belg.; Holl. L’individu et la société sont tels que chacun ait la possibilité de se perfectionner continuellement de façon systématique __ id.
L. It. Les Régions sont compétentes sur le plan institutionnel, à l’exception de quelques initiatives spécifiques qui sont organisées au plan national __ id.
M. Éducation permanente/des adultes (QC). Il ne faut pas confondre éducation permanente et éducation des adultes. Par éducation permanente, il faut entendre que l’éducation relève de la responsabilité de chaque personne, porte sur toutes les étapes de sa vie, rejoint l’ensemble de ses milieux de vie et n’est pas limitée aux seules activités formelles d’éducation, mais s’ouvre plutôt sur l’aménagement d’une « cité éducative ». L’éducation des adultes, tout comme la formation initiale, doit se situer dans cette perspective d’éducation permanente __ CSE (1992).
