Éduc./Orthopéd. Ensemble des méthodes et des techniques d’intervention éducative qui contribue au développement intégral de l’enfant par l’amélioration de ses capacités perceptives et motrices. VA psychomotricité, B. EA éducation motrice/par l’activité motrice/physique; taxonomie du domaine psychomoteur.
A. Interdisciplinarité et globalité. Au niveau théorique, l’éducation psychomotrice représente une tentative d’intégration des données de la psychologie de l’enfant, de la psychologie génétique, de la neuropsychologie, de la psychanalyse (...) dans une approche corporelle de la personne de l’enfant considéré dans sa globalité __ MAIGRE, A. et DESTROOPER, J. (1975). L’éducation psychomotrice contribuerait tout particulièrement à l’évolution des fonctions toniques, praxiques, gnosiques et symboliques. V psychomotricité.
B. Sens multiples. La signification de l’éducation psychomotrice reste équivoque, comme celle du concept de psychomotricité dont elle est issue. D’une part, elle est considérée comme l’approche scientifique de l’éducation physique (LE BOULCH, J., 1966) ou comme une action pédagogique et psychologique qui utilise les moyens de l’éducation corporelle pour normaliser ou améliorer le comportement de l’enfant (VAYER, P., 1970). D’autre part, elle est confondue avec la rééducation psychomotrice, particulièrement l’approche psychiatrique inspirée des travaux de Jean DE AJURIAGUERRA (1970). Enfin, elle est envisagée comme une approche psychopédagogique des « notions fondamentales et primitives de la connaissance » (concepts de grandeur, d’intensité, de direction, de vitesse, etc.) à partir du vécu moteur de l’enfant d’âge préscolaire et du début du primaire (LAPIERRE, A. et AUCOUTURIER, B.,1974).
C. Signification actuelle. Actuellement en France, l’éducation psychomotrice qui prévaut dans les écoles maternelles s’attache à l’entretien et au développement de la motricité de l’enfant, et propose des exercices fonctionnels et ludiques encourageant l’exploration et la maîtrise du milieu physique, l’expression, la communication et la coopération (LE CAMUS, J., 1984). Au Québec, l’éducation psychomotrice est conçue comme une éducation intégrale à dominante motrice.
D. Contenu de l’intervention.Quelles que soient leurs particularités, la plupart des méthodes d’éducation psychomotrice traitent des thèmes communs suivants : coordination générale (motricité globale), coordination segmentaire (motricité fine), conscience du corps (schéma corporel), affermissement de la latéralité, organisation perceptive, organisation de l’espace, organisation du temps.
E. Objet. Compte tenu de la nature de son contenu, l’éducation psychomotrice apparaît comme une approche éducative qui s’attache surtout à l’épanouissement des potentialités motrices et physiques de l’enfant par un ensemble d’activités de mouvement qui ne sont pas finalisées en sports individuels, duels ou collectifs. C’est pourquoi il serait plus opportun de parler d’éducation motrice ou encore d’éducation physique de base. Cette distinction aurait également pour effet de dissiper les confusions entre l’éducation psychomotrice et la rééducation psychomotrice, d’une part, et entre l’éducation psychomotrice et l’éducation par l’action motrice, d’autre part.