ÉLÈVE HANDICAPÉ EN RAISON D'UNE DÉFICIENCE INTELLECTUELLE
Adapt. scol./Diagn./Psych. Élève dont l’évaluation des fonctions cognitives, réalisée à l’aide d’examens standardisés administrés par un personnel qualifié, révèle un fonctionnement général nettement inférieur à la moyenne, accompagné de déficiences du comportement adaptatif se manifestant dès le début de la période de croissance __ MEQ (10.92). VA déficience, B.
A. Déficience intellectuelle moyenne à sévère. La déficience intellectuelle est qualifiée de « moyenne à sévère » lorsque l’évaluation fonctionnelle révèle les caractéristiques suivantes : • des limitations au plan du développement cognitif restreignant les capacités d’apprentissage en regard de certains objectifs des programmes d’études ordinaires et requérant l’aide d’une pédagogie adaptée ou d’une programmation particulière; • des capacités fonctionnelles limitées au plan de l’autonomie personnelle et sociale entraînant un besoin d’assistance pour s’organiser dans des activités nouvelles ou d’entraînement à l’autonomie de base; • des difficultés plus ou moins marquées dans le développement sensoriel et moteur et dans celui de la communication pouvant rendre nécessaire une intervention spécifique dans ces domaines. Un quotient de développement situé entre 20-25 et 50-55 est habituellement considéré comme significatif d’une déficience intellectuelle moyenne à sévère __ id.
B. Déficience intellectuelle profonde. La déficience intellectuelle est qualifiée de « profonde » lorsque l’évaluation fonctionnelle révèle les caractéristiques suivantes : • des limitations importantes au plan du développement cognitif rendant pratiquement impossible l’utilisation des programmes d’études ordinaires et requérant une programmation individuelle; • des habiletés perceptivo-motrices et de communication manifestement limitées, appelant des méthodes d’évaluation et de stimulation adaptées individuellement; • des capacités fonctionnelles très faibles au plan de l’autonomie personnelle et sociale entraînant un besoin constant de soutien et d’encadrement dans la réalisation des activités quotidiennes. Un quotient de développement inférieur à 20-25 est habituellement considéré comme significatif d’une déficience intellectuelle profonde __ id.
C. Administration. Au Québec, cette définition est utilisée à des fins de financement.