ÉLÈVE HANDICAPÉ PAR UNE DÉFICIENCE INTELLECTUELLE PROFONDE
Adapt. scol./Diagn./Psych. Élève dont l’évaluation des fonctions cognitives, réalisée à l’aide d’examens standardisés administrés par un personnel qualifié, révèle un fonctionnement général nettement inférieur à la moyenne, accompagné de déficiences du comportement adaptatif se manifestant dès le début de la période de croissance __ MEQ (1991). V élève handicapé en raison d’une déficience intellectuelle.
A. Caractéristiques : 1. des limitations importantes au plan du développement cognitif rendant pratiquement impossible l’utilisation des programmes d’études ordinaires et requérant une programmation individuelle; 2. des habiletés perceptivo-motrices et de communication manifestement limitées, appelant des méthodes d’évaluation et de stimulation adaptées individuellement; 3. des capacités fonctionnelles très faibles au plan de l’autonomie personnelle et sociale entraînant un besoin constant de soutien et d’encadrement dans la réalisation des activités quotidiennes __ id.
B. Quotient intellectuel. Un quotient de développement inférieur à 20-25 est habituellement considéré comme significatif d’une déficience intellectuelle profonde.