Did./Péd. Mise en commun des résultats, des réflexions ou des travaux d’un petit nombre d’ateliers se rapportant à un même thème __ LAMARCHE, A. et ÉKABOUMA, M. (1985). Syn. assemblée plénière.
A. Agents. Les étudiants : principale source d’information, par l’intermédiaire des comptes rendus. Le professeur : deuxième source d’information, comme personne-ressource et président d’assemblée pour la discussion __ id.
B.Étapes du déroulement :Étapes préalables : 1. bref exposé par le professeur : objectif et organisation des ateliers; 2. subdivision des étudiants pour le travail en atelier; 3. regroupement pour la réunion plénière. Étapes de la réunion : 1. rappel de l’objectif de la réunion, du thème ou sujet traité; 2. présentation des comptes rendus des activités de chaque équipe, par un des membres; 3. discussion à l’échelle du groupe, pendant laquelle le professeur est président d’assemblée; 4. interventions du professeur agissant comme personne-ressource pour préciser ou rectifier l’information; 5. récapitulation par le professeur; 6. rédaction d’un compte rendu critique par chaque étudiant (facultatif) __ id.
C. Conditions d’efficacité ($$a$$professeur) : 1. s’adresser à un groupe moyen de 20 à 30 étudiants (4 ou 6 ateliers); 2. s’assurer que les étudiants ont acquis la compétence préalable c’est-à-dire que les activités ont été effectuées conformément aux conditions d’efficacité qui leur sont propres; 3. vérifier au préalable les contenus des comptes rendus ainsi que la qualité de leur mode de présentation; 4. être capable de saisir et d’interpréter correctement le contenu des comptes rendus et des interventions, et de les expliciter; 5. être capable de jouer le rôle de président d’assemblée et de gérer les échanges; 6. être attentif aux suggestions et commentaires des étudiants et effectuer des modifications, s’il y a lieu; 7. dans le cas où on prévoit une évaluation, préciser ce qui relève de l’évaluation finale et ce qui relève de l’évaluation continue __ id.
D. Conditions d’efficacité ($$a$$étudiants) : 1. posséder les aptitudes à s’exprimer en présence d’un groupe; 2. avoir la compétence voulue pour être agent d’information à l’intérieur des équipes __ id.
E. Avantages : 1. le partage de l’initiative entre les élèves et le professeur stimule à une participation active, donc à plus d’intérêt et d’attention; 2. le développement chez les étudiants des aptitudes relatives à la discussion; 3. la formule élargit le sujet et facilite l’élaboration d’une vue d’ensemble; elle permet la confrontation des idées et développe le sens de la relativité; 4. elle rend la communication plus efficace; 5. elle accroît le degré d’interaction entre les participants; 6. le coût en est modéré et elle est facile à administrer __ id.
F. Limites : 1. le moyen de communication est essentiellement la parole, éventuellement accompagnée de l’utilisation du tableau ou de diverses techniques audiovisuelles; 2. le rôle d’animateur joué par le professeur est plus exigeant en raison de la taille du groupe; 3. le degré d’homogénéité ou d’hétérogénéité du groupe est difficilement satisfaisant; 4. l’efficacité est fortement tributaire de celle des activités pédagogiques (ateliers) qui ont préparé la plénière __ id.