Doc./Rech. Processus
cumulatif d’évaluations fréquentes et ordonnées du sujet à divers moments de
son cheminement d’apprentissage dans le triple but d’apprécier son degré de
réussite et ses difficultés possibles, de juger de l’efficacité de
l’enseignement et d’apporter les informations nécessaires à des interventions
pédagogiques immédiates ou futures; évaluation basée sur un ensemble de notes
ou d’appréciations recueillies à des étapes définies du processus
d’apprentissage afin de soutenir les progrès de l’élève __ MEQ (2004);
l’évaluation continue repose sur la considération suivie de nombreux résultats
de mesure ou sur des appréciations multiples de plusieurs performances des
élèves __ MEQ, DGDP : DMEA (1978); évaluation [qui] tient compte, pendant
toute la durée du cours, de tous les éléments susceptibles de révéler le niveau
d’apprentissage et de formation atteint __ UQ (1992). Syn. orientation
continue. VA évaluation de programme, A; qualité
totale, C.3. EA évaluation du niveau de formation atteint; évaluation globale;mesure
continue/spécifique.= ∑{évaluation
ponctuelle}.
A. Nature.
L’évaluation est continue lorsque plusieurs résultats sont considérés en vue de
prendre des décisions sur le cheminement de l’élève et qu’elles sont prises
aussi souvent que requis et non uniquement en fin d’année __ MEQ, DGEES :
SME (1974). L’évaluation continue s’appuie sur des travaux journaliers, des
tests après chaque unité de travail et sur ce qu’on appelle une observation
systématique, puis en deuxième lieu, la pratique des examens traditionnels
administrés à différentes périodes de l’année __ DESJARLAIS, L. (1977).
L’évaluation continue est essentiellement un processus cumulatif. Il peut
s’agir d’un système complexe de contrôle apportant, à l’enseignant, une
rétroaction sur l’efficacité de son enseignement et, à l’élève, une rétroaction
sur ses apprentissages __ MEQ (2004).
B. Types. L’évaluation continue peut (...) se faire
grâce à la considération de résultats de type formatif, sommatif et même
normatif. Elle porte en effet davantage sur le nombre et la fréquence des
résultats que sur la nature même des instruments de mesure qui ont produit les
résultats __ DESJARLAIS, L. (1977). Les travaux faits en classe ou à la maison,
les résultats des interrogations écrites et des tests, le portfolio ainsi que
le jugement de l’enseignant contribuent à l’évaluation continue __ MEQ (2004).
C. Valeur des instruments. Il faut
bien remarquer que l’évaluation faite à l’aide d’un grand nombre de résultats
ne garantit pas nécessairement la valeur de la décision qui découle de cette
évaluation. Ce qui est d’une importance fondamentale, c’est la valeur de
l’instrument lui-même qui permet d’obtenir les résultats. (...) Il n’en demeure
pas moins que plusieurs résultats valables sont préférables à un seul __ MEQ,
DGDP : DMEA (1978).
D. Extension.
L’évaluation continue peut également s’appliquer dans l’appréciation de tous
les aspects d’un système éducationnel ou d’une recherche. V évaluation
pédagogique.