Doc. Mode
d’évaluation où la performance du sujet dans l’accomplissement d’une tâche
spécifique est jugée par rapport à un seuil ou à un critère de réussite,
déterminé dans la formulation du ou des objectifs explicitement visés,
indépendamment de la performance de tout autre sujet. Syn. évaluation
critérielle. Ant. évaluation normative. VA évaluation du
curriculum, F; évaluation formative des apprentissages, B; mesure, A. EA évaluation
formative; interprétation/mesure critériée.
A. Nature. Une
évaluation est dite critériée (ou critérielle) quand on ne compare pas
l’apprenant aux autres, mais qu’on détermine, par la référence à des critères
si, ayant atteint tel objectif, il est en mesure de passer aux apprentissages
ultérieurs __ HAMELINE, D. (1979).
B. Buts. Ce type d’évaluation consiste essentiellement à déterminer quels sont
les objectifs qui ont été atteints et quels sont ceux qui n’ont pas été
atteints __ LAVOIE, R. (09.80). Le premier but de l’évaluation critériée est
d’établir le niveau d’apprentissage d’un élève en regard des objectifs
poursuivis, plutôt que par référence à un groupe. (...) Elle permet de
déterminer non seulement quel élève a besoin d’un enseignement correctif mais
également en quoi il en a besoin __ MEQ, DGDP : DMEA (1978).
C. Extension.
L’évaluation critériée peut également s’appliquer dans l’appréciation de tous
les aspects d’un système éducationnel ou d’une recherche. V évaluation
pédagogique.
D. Illustration __ MEQ,
DGDP : DMEA (1978).
Remarque : Cette
illustration montre qu’aucun jugement n’est porté sur la mesure observée :
seule une comparaison est faite au critère. Il ne s’agit donc en fait que d’une
interprétation
critériée de la mesure. Toutefois, le critère a été déterminé comme
résultante d’une évaluation, d’où le choix de l’expression évaluation critériée
pour signifier qu’elle s’appuie sur des résultats interprétés de façon
critériée.
E. Système d’évaluation. C’est (...)
au moment où des décisions d’ordre normatif ou critérié sont vues en tant
qu’ensemble de décisions qu’on peut parler de système d’évaluation. On parle
alors d’évaluation formative, lorsqu’il est question du
cheminement d’un élève dans son programme, et d’évaluation
sommative, lorsqu’il est question de décisions relatives à la fin d’une
étape importante comme la promotion, l’attestation d’études, la certification
__ MEQ, DGDP : DMEA (1978).
