Dictionnaire

1.  Doc. Évaluation, effectuée à la fin d’un cycle ou d’un programme d’études ou, encore, à la suite d’apprentissages extrascolaires, ayant pour but de connaître le degré d’acquisition de connaissances ou d’habiletés d’un élève afin de permettre la prise de décisions relatives, entre autres, au passage à la classe supérieure, à la sanction des études, à la reconnaissance des acquis expérientiels __ OQLF (2003); mode d’évaluation s’appuyant sur des interprétations tantôt critériées, tantôt normatives, effectuée au terme d’une période déterminée de la scolarité du sujet (cours, programme ou partie de programme d’études, année, cycle, etc.) et fournissant les informations permettant de juger de l’état de la progression du sujet ou encore, de décider de la promotion, de l’accréditation ou de la diplomation du sujet. Syn. évaluation-bilan; évaluation sanctionnelle. Ant. évaluation formative. VA approche par compétences, E et F; consignation; évaluation, F, G et N; évaluation du curriculum, F; notation, A; transmission, A. EA évaluation formative/normative/pédagogique.

2.  Éduc. Évaluation ayant pour but de sanctionner (positivement ou négativement) une activité d’apprentissage, afin de comptabiliser ce résultat en vue d’un classement ou d’une sélection (...) c’est l’évaluation qui permet, par contrôle continu, par examen, ou par système mixte, d’attribuer des diplômes, de certifier une compétence. (...) On parlera alors d’évaluation certificative ou de certification __ RAYNAL, F. et RIEUNIER, A. (1997).

3.  Éduc. Bilan qui fait le point sur la somme des acquis __ DE KETELE, J.-M. et ROEGIERS, X. (1996).

4.  Édum. Évaluation qui vise à rendre une appréciation finale quant à la valeur d’un didacticiel, d’un document pédagogique, etc., habituellement en jugeant de son succès ou de son échec par rapport à un objectif __ BIBEAU, R., MEQ : DRD (1992).

A.  Nature. L’évaluation sommative sert à informer l’élève et l’enseignant sur la maîtrise d’un ensemble d’objectifs. La décision qui en résulte peut être d’ordre pédagogique (des mesures de récupération, par exemple) ou d’ordre administratif (des notes qui apparaissent sur le bulletin scolaire, qui font que certains élèves « passent » ou ne « passent pas », par exemple) __ CSE (1982). (...) juger de l’état du développement des habiletés ou de l’acquisition des connaissances. (...) juger de la réussite d’un élève pour un programme d’études. Dans ce but, pour rassembler les informations nécessaires, on a recours à des épreuves représentant bien l’ensemble du programme visé. Puis, on interprète les résultats obtenus et on porte un jugement sur la réussite des élèves. On prend ensuite des décisions concernant entre autres le passage à une classe supérieure ou la sanction des études. Les résultats de cette démarche sont consignés dans un bulletin scolaire officiel à caractère permanent __ MEQ, DGERD (1990).

B.  Évaluation formative                                                         Évaluation sommative

     -   après chaque tâche d’apprentissage                                    -   après une pluralité de tâches d’apprentissage

     -   caractère privé (sujet « agent)                                          -   caractère public (classement, bulletin, certificat, diplôme, etc.)

C.  Extension. L’évaluation sommative peut également s’appliquer dans l’appréciation de tous les aspects d’un système éducationnel ou d’une recherche. V évaluation pédagogique.

D.  Didacticiel. L’évaluation sommative implique normalement une large expérimentation du logiciel éducatif (didacticiel). Ces activités peuvent comprendre des prétests et des post-tests, et l’observation détaillée de l’utilisation du produit par l’élève. Dans le cas d’un logiciel, l’évaluation sommative vise à déterminer s’il réalise ou non les objectifs annoncés par l’éditeur, par exemple, l’amélioration des capacités de résolution de problèmes ou l’amélioration de la connaissance d’un sujet __ BIBEAU, R., MEQ : DRD (1992).

E.  Sélection négociée. Si le système de sélection et d’orientation laisse les familles et les élèves assumer leurs responsabilités, prendre les risques d’une orientation trop ambitieuse, et donc d’un échec quelque temps plus tard, on retrouve au moment de la sélection, une relation d’aide. Le rôle de l’école (...) est de donner des conseils, des renseignements, des indications à partir desquelles les élèves et leurs familles décideront en connaissances de cause. Dans ce cas, plutôt que de s’opposer à l’évaluation formative, l’évaluation sélective la prolonge, dans la même logique coopérative __ PERRENOUD, P. (1993).

F.  Épreuves à caractère sommatif. Épreuves situées à la fin d’une séquence d’apprentissage et visant à établir le bilan des acquis des élèves __ MERF (1997).

G.  Évaluation sommative et autres types d’évaluation. Le terme « sommatif » fait principalement référence aux moyens à mettre en œuvre pour évaluer, et non à l’objectif visé par l’évaluation (la prise de décision) : une évaluation sommative n’est d’ailleurs pas utilisée au seul service de la certification. Comme toute évaluation de produit, elle peut, de façon accessoire, aider à orienter ou à réguler. Dans sa forme, elle est d’ailleurs très proche d’une évaluation diagnostique. Ce sont toutes deux des bilans, mais qui ont des fonctions différentes. Tout comme l’évaluation diagnostique (...), l’évaluation sommative n’est donc qu’un moyen au service d’une autre évaluation. On pourrait tout simplement parler de « bilan » __ DE KETELE, J.-M. et ROEGIERS, X. (1996).